浅谈设计开放型的应用题对提高学生的思维能力的重要意义

　【摘要】设计开放型的应用题对提高学生的思维能力具有重要意义，本文首先从设计开放型应用题的原因说起，接着提到了怎样设计开放型的应用题，引到了这一结论上面。 
　　【关键词】开放型应用题 思维能力 意义 
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0140-02 
　　一、设计开放性的应用题的原因 
　　许多传统的数学应用题都是有着固定的结构，几个必要的条件，固定的算法，唯一的答案，这会给学生造成一些误解，让他们认为数学的应用题都是这种类型的，可以通过不断练习直接套用，这样的教学并不能提高学生的数学能力，反而会局限了他们的思维，让他们成为做题机器，但这并不是教育的最终目的。所以，要改变这种现状，就要让学生了解到数学的应用题许多都是具有开放性的，条件也不总是相同的，答案也可能不唯一。 
　　二、怎样设计开放型的数学应用题—以小学数学为例 
　　1.营造一个良好的上课氛围 
　　小学生还处在一个比较特殊的年龄段，他们对教师往往都带着一些敬畏，害怕的心理，这会导致在上课时不敢发言，怕说错了受到教师的批评，整个上课过程中只有教师在讲课，课堂氛围十分压抑，学生自然提不起对数学的兴趣，也就没了对数学学习的积极性，这对学生学好数学是没有帮助的。所以如果想要通过设计开放型的应用题去提高学生的思维能力，营造一个轻松和谐的课堂氛围是很重要的，这样，教师在给出一些开放型的应用题时，学生才会开放思维，大胆思考，随意发言，教师对回答正确的同学应及时表扬，对回答错误的同学也应安慰鼓励，帮助他们培养数学自信心，培养他们的数学思维能力。 
　　2.丰富教学模式 
　　在以往的小学数学教学中，教学模式太过单一，都只是教师在课堂内将课本上的内容教给学生，这种单一的教学方法当然会使学生觉得数学这门课比较枯燥无聊，提不起学习的兴趣。孩子们都喜欢新事物，所以，如果教师能够丰富自己的教学模式和方法，时不时改变一种教学模式，这会让学生感到新奇，自然也有了学下去的兴趣。例如可以采用情景模拟的方法，让教师和学生都分别扮演角色，通过模拟现实场景，让学生理解到数学与生活的密切联系，这也会帮助学生提高对数学的兴趣。 
　　例如这样一个例子：“教师节就要快到了，五一班班长小明和学习委员小红去花店买花送给老师，康乃馨4元一朵，百合5元一只，菊花6元一只，他们共带了50元，请问他们可以怎样买？”教师可以让学生进行这个买花的题目进行情境模拟，让学生来扮演题目中的角色，并作出选择，我们知道，这题的答案有很多，花的的种类和数量都可以自行选择，这样的开放题就给了学生足够的思考空间，知道他们想出所有的答案为止。 
　　还可以采用户外课堂的模式，带领学生走出教室，在户外课堂中，教师可以采用带领学生做游戏的方式，在游戏中加入数学教学，这样的教学方法才会有很高的教学效率。 
　　3.同学间的团队合作 
　　团队合作在许多事情上都很有帮助，学习上也是，为了帮助他们更好的成长，在小学数学的教学中，教师就可以培养他们的团队合作能力，教师在提出了一些开放型的题目之后，就可以让他们分组互相讨论，小组内的各个成员都能够畅所欲言，各抒己见，集思广益，每个人互相补充，使得答案能够更完整，教师还可以对各个小组的合作情况进行总结，做的不够好的教师应该加以指导，帮助他们，使他们能够在以后做得更好，学生能够从小组合作中能够体会到团队合作的重要性，而且在这样的氛围下，学生也能更好的进行思考，对锻炼他们的思维能力有很大的帮助。 
　　4.教师的引导 
　　小学生处于一个好动的年纪，如果能把他们的这种特点运用到数学学习上，对他们数学能力的提高也是很有帮助的。数学也需要看一个人的动手实践能力，我们要推行的是素质教育而不是应试教育，培养出只能考高分的人没用，还需要拥有良好的运用能力和实践能力，数学来源于生活，又反过来服务于生活，所以，在设计开放型应用题的同时，帮助学生培养良好的动手实践能力与灵活应用能力也十分重要。另外，教师在上课时如果多用些幽默的语言，会更吸引学生的注意力，让他们从教师的话语中感受到数学的乐趣。