小学数学分层教学方法研究

【摘要】在小学数学教学多种新方法、新理论得到实践，分层异步教学法作为其中一种得到了教学工作者的认可，通过分层异步教学法的实施，小学数学教学的可行性及有效性得到大大提升，同时学生的个性化需求可得到相应满足。小学是学生成长的关键时期，帮助学生掌握较好的学习方法、养成良好的学习习惯关系到学生的长远发展，因此，教学工作者应结合教学现状灵活运用新方法。以下本文将简单分析小学数学分层异步教学法的应用优势，重点围绕小学数学分层异步教学的实施展开详细论述。

【关键词】小学数学；分层异步教学法；实施；应用优势

中图分类号：G634.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2017）4-0074-01

一、小学数学分层异步教学法的应用优势

简而言之，分层异步教学法是指按照学生的实际情况将其分为几个小组，针对各小组的具体情况进行教学方法的优化，切实做到因地制宜、量体裁衣。在具体的数学教学活动中，教师可制定出难易程度各异的教学计划及目标，学生可自主选取学习目标来开展合作学习，在难易度适中的前提下，学生的学习积极性高涨，教师进行适当引导，教学氛围也会发生较大变化。

从实际的应用效果来看，分层异步教学法应用的优势主要体现在以下几点：第一，学生学习积极性高涨。当代小学生竞争意识较强，且急于表现自我，教师可以借助学生这一特点开展分层异步教学，帮助学生养成较好的学习习惯。第二，满足学生个性需求。作为一个独立的个体——每个学生都有其自身的个性，分层异步教学法的实施可以打破满堂灌的教学弊端，在尊重学生共性需求下实施个性化教学，是每一位学生都能够有所进步，通过师生之间的密切沟通交流，教学质量可得到优化。第三，学生的主体地位得到保障。教学相长是新时期教学的必然要求，小学数学分层异步教学法的应用可以充分给予学生发展空间，有利于学生综合能力的培养。

二、小学数学分层异步教学的实施

1、对学生进行分层

可以根据学生对学习的感性因素来对学生进行分层，有的学生对学习比较感兴趣，有的学生会感到焦虑，而有部分学生对学习有厌倦的情绪，通过学习的情感体验对学生分层可以使教师有针对性地开展教学活动，充分利用学生的认知，促进学生成绩的提高。需要注意的是根据学生的学习状态对学生进行分层时，教师自己心里清楚即可，而不应该把分层公开，避免伤害学生的自尊心，并且这个分层的结果应该是动态的，一个学期甚至一个月就应该根据学生的具体学习情况进行调整。当然对学生分组的方式有很多，可以采用同质分组也可以采用异质分组，教师应该结合实际的教学情况以及学生的情况，采取相应的分组形式。

2、目标设计和选择

在设立教学目标时目标的难度应符合每层学生的实际情况，对于层次不同的学生学习目标不尽相同，对学习活动要有不同难度的要求，相同的教学内容针对不同的学生提出不同的目标。目标的设定不能过高，否则学生达不到目标而导致分层教育失败，给教学活动带来不利的影响；同时目标不易过低，这样对导致学生产生自满情绪。当学生达到设定的目标时，要积极调动他们的积极性，向更高的目标迈进。在目标制定初期，教师应以鼓励为主，将目标变为激励的话，鼓励学生学习，一段时间之后可以将目标告诉学生，明确学习目标，激发学生的学习欲望。

3、分层设问

在分层异步教学中，教师在提问环节也需要分层设问，使不同层次的学生都能参与到问题当中。在提问的过程中，教师要明确问题的设置是针对哪一个层次的学生以及提问的目的。可以采用同一个问题采用多种问法，层层递进，这样既能够满足不同层次学生的学习要求，又使问题连贯，利于问题的理解，保证学生能够理解基础的问题，同时又可以了解到一些发散性、开放性的问题。在呈现问题时，先呈现出大部分人通过思考可以得出结果的问题，再引出难度稍大的问题，引发学生的进一步思考，最后对能力相对较低的学生进行辅导，使他们也能够解决问题。