职业高中语文读背解评写的层次化教学

【摘 要】职业高中的学生因为语文基础较差，读、背、解、评、写环节都存在一定的问题。这需要语文教师在教学中，在“读”的环节引导学生读出文章的特色，在“背”的环节组织学生写读书笔记，在“解”的环节鼓励学生用自己的语言将文章的大意表达出来，在“评”的环节引导学生进行更深层次的解析，在“写”的环节帮助学生巩固知识。 
　　【关键词】职业高中；语文；读、背、解、评、写；层次化教学 
　　随着我国中等教育的不断发展，语文的重要性越来越凸显。在职业高中语文教学过程中，读、背、解、评、写这几个层次的教学质量直接关系到学生的语文学习成果。职业高中学生的基础参差不齐，多数学生的语文学习习惯差。为了提高教学效率，如何落实语文教学的读、背、解、评、写这几个教学层次，就成了职业高中语文教育需要解决的重要问题。本文对职业高中语文读、背、解、评、写的层次化教学进行探讨。 
　　一、职业高中语文读背解评写教学存在的问题 
　　在职业高中语文教学中，学生的水平参差不齐，语文读、背、解、评、写方面都有一定的问题。 
　　第一，学生的读书能力有待提高。职业高中学生的阅读视野比较狭小，很多学生对阅读不感兴趣，甚至很多学生对课文中出现的生字生词不具备查找的能力，在阅读的时候不能有感情地体会作者的心境。还有的学生不能使用流利的语言顺畅地读完整篇课文，认为语文的阅读根本不重要。 
　　第二，学生的背诵能力普遍偏差。高中语文教材中的文章都是精挑细选出来的文质兼美的文章，很多章节、段落都能对学生的思想感情产生有益的熏陶。但是在语文教学中，教师对于背诵的课文重视程度不够，学生认为背诵文章根本没有用，同时也不能够静下心来耐心地背诵课文。 
　　第三，解答问题有一定的偏差。高中语文学习的知识广泛，在做题的时候需要学生认真投入领会作者的思想感情。在教学中部分教师过于注重答案，而没有告诉学生答案具体的得出过程，这也导致了学生将大部分的精力放在答案上，再遇到类似的题目还是不会作答。 
　　第四，评论环节缺少自己的观点。高中生已经对社会有一定的认知能力，在进行语文评论的时候要发表自己独特的意见。然而，教师在进行教学的时候，对于评论的重视不够，对学生个性化的意见不予采纳，这就造成了学生的思维趋向一致，扼杀了个性化的评论发展。 
　　第五，写作仍旧是最大的难题。高中语文作文占据很大的部分，职业高中学生在写作中往往都是无从下手，不知道写什么，教师也不能给予正确的指导。这导致学生写不出来好的文章，造成了写作的困境。 
　　随着社会的进步，人们对职业院校的学生提出了更多的适应性要求，以往的技术工作者已经不能够适应用人单位的需求，企业更重视新型人才的引进。这个时候，职业院校除了注重学生职业技能的培养外，还应该重视学生人文素质方面的培养。职业高中学生本身人文素质就比较差，自我学习的意识和能力也较差，如果学生的人文素养得不到提高，那么势必会造成学生在今后工作过程面临综合素质存在缺陷的问题，无法达到社会对于工具性、人文性、实践性人才的要求。语文课程是一门可以有效提高学生人文素质的课程，语文教师必须采取有效措施提高学生读、背、解、评、写的能力，从而提高学生的综合素养。 
　　二、职业高中语文读写背评写层次化教学的措施 
　　（一）怎样读 
　　读，是高中语文教学的基础。读的基本要求是：学生能够根据自己积累的知识、具体的生活经验，以及一些工具书将文章准确流利地读出来，能够抓住文章大意，了解文章运用的各种手法。读的较高要求是：在阅读实用文体时，要求学生读得准确、清晰，在阅读诗歌时，就要求读得有韵律、有节奏。能够读出文章中内容的特点。教师在实际的过程当中，可以先做出一个示范，再进行详细的解析，来帮助学生更好地完成“读”这一环节。 
　　例如，在讲《在马克思主义墓前的讲话》的时候，由于全篇文章拥有较强的逻辑魅力，为了使学生能够在朗读的过程中充分地显现出这一点，教师可以先朗读一遍，运用饱满的情感体现出逻辑魅力，再提问几名学生，让他们朗读这篇文章，仔细聆听他们的朗读，对于一些表现不合理的地方，要提出来，以便学生能够更好地掌握“读”这一环节的要领，在阅读的过程中，针对一些学生不愿去读、不敢去读的现象，教师要耐心地引导与鼓励，帮助学生走出自己内心的小恐惧，使全体学生都能很好地掌握“读”的技巧。  …… 此处隐藏：49字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……