浅谈中学物理实验教学

李兴和

（范县实验中学河南范县457500）

【摘要】实验教学能否达到目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。如在演示学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。例如把两支相同的笔分别与塑料袋和头发摩擦，然后悬挂，能看见它们之间因为吸引转动；而把两支笔同与塑料袋摩擦，然后悬挂，能看见它们之间因为排斥而转动。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。

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关键词 中学物理；实验教学

Shallow talk high school physics an experiment teaching

Li Xing-he

【Abstract】The experiment teaching can attain a purpose， the system be each part can moderate operation， key of the problem be to see us can cause a student bigger interest in the classroom teaching.If the student feel dull to experiment， that is hard to attain a purpose.Such as is play to show a student to feel astonishment very.Caused the student’s interest thus， increased a student the aggressive of study knowledge.For example pair of two homology of pen difference and plastics bag and hair rub， then hang， ability see them because of attraction turn to move；But pair of two pen together with plastics bag rub， then hang， ability see them turn to move because of reject.So while playing to show an experiment， the classmates observation very earnest， receive good effect.

【Key words】High school physics；Experiment teaching

一、实验原理实验内容不清楚，实验不知道从何入手

教师在实验示范前对实验原理问题进行提问，效果十分不好，学生不知道实验原理中要涉及的物理规律和公式，一方面是由于学生预习工作做得不到位，只浅显的做了阅读工作没有进行必要的思考，一方面是由于学生思维不够灵活，不能很好的将物理课中学过知识融入物理实验中，将物理课和物理实验课分开来学习，所以不能很好的把握实验的关键、操作的要点。

二、分析和归纳能力差

在学生观察到实验现象后进行实验总结，很多学生不能出实验结论，在物理实验中没有达到对物理知识本质和内在联系的认识，这样即使做了物理实验，学生依然对相关的物理知识认识不够深刻。高中生的思维发展还不够成熟，学生本身的分析归纳能力较差，这源于高中生虽然具备了物理抽象思维能力，但是只是初步的，还未成熟，而物理抽象思维能力是影响物理学习最显著的是因素。

三、动手能力差，没有掌握简单的实验仪器的使用物理实验中一些简单的实验仪器需要掌握，方便进行物理实验，由于学生们很少进行物理实验，实验仪器只在书上面看过，没有亲自动手使用，理论和实际脱节，实验仪器的使用注意事项，学生了解较少，经常造成仪器损坏，这样就使实验进行十分困难。

四、学生的消极情绪和恐惧心理，导致他们失去对物理实验的兴趣

由于考考不考物理实验操作，所以很多学生对物理实验的重视不够，他们对物理实验的兴趣较低，有些学生学认为只要考试成绩高就可以了，认为做物理实验课可有可无，课前也不认真的做预习工作。

综合以上问题，我在教学中探索出一点小经验，和大家一起分享：

首先，中学教师本身应重视物理实验教学，作为物理教师，我们应该了解我们传授给学生们物理知识的意思，而非单纯的物理知识，传授学生科学的精神，而非得高分的技巧，教师对物理实验认识不足，在实验教学的组织上、在教学过程中，在物理成绩的考核上都存在问题，势必对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应，所以我们中学教师一定要有一套有实在的有效益的教学模式，从根本上改变僵化的教学模式。基础教育新课程标准已经对学生物理实验能力提出了新的要求，更加重视学生对物理实验的理解和能力的提高。具体来说有九个指标：实验观察能力、基本操作能力、信息处理能力、实验设计能力、创新能力、投人的情感态度，意志毅力合作能力、自我认知能力。

其次，教师应注重培养学生的兴趣，在物理课堂上引入趣味实验是必不可少的，重要物理概念引出之前，教师可以做演示实验，不用生硬的将物理定律公式塞给学生，实验教学比起直接讲述来，确实要花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁而明确。但物理科学是一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的，而且物理实验在增加物理教学的趣味性方面，也有它不可替代的作用。

第三，让学生们常到实验室中去。定期让学生们到实验室中去进行实验，实验内容是物理实验的基础内容，实验前做好预习工作，写好预习报告，了解实验目的，理解实验原理，教师依据实验的难度进行详细的或者简单的讲解，实验仪器的使用作为讲解的重要方面，分组进行实验，教师做好指导工作，培养学生的观察能力和归纳能力，观察实验结果讨论得出实验结论，这样学生在中学阶段就可以接触到物理实验仪器，掌握仪器的使用方法。这样可以培养学生们的动手能力。

第四，采用一套有效地物理实验教学的质量评价体系。能够从知识水平、操作技能、学习态度、科学精神等各方面对学生实验综合素质进行评价；从而激发学生的学习兴趣、调动教师的工作热情、促进物理实验的发展。不单纯的从物理实验结果物理实验报告上评价学生的成绩，可采用多种评价方法相融合，过程评价和终结评价相结合的方法。这样全面的来考查学生的操作物理实验能力水平。

纵观古今伟大物理学家们曲折顽强、激动人心的创造无不经过各种各样的物理实验，而今这些过程常常被物理学定律和抽象不是公式所掩盖，学生们也无法深刻的将物理学的本质理解透彻。因此更多的将物理实验引入物理教学，以增强物理教学的趣味性、思想性和启发性。以上拙见望同仁们给予指正批评。