浅谈改进初中物理教学策略 提高物理教学质量

李寿华

（宜宾市第六中学校四川宜宾644000）

【摘要】不断提高教学质量是初中物理教学活动过程的重要目标之一。物理教学质量的提高是一个较为漫长的过程，它需要师生双边活动的有机配合，师为导、生为学。初中学生刚刚接触物理课程，他们因新鲜而感到好奇。但是这种好奇心是很容易发生分化的，教师启发诱导得当，学生越学兴趣越浓厚，越学思维越活跃，由慢慢地入门，最终进入物理的殿堂。因此，初中阶段物理教学效果的好坏，对学生今后能否学好高中物理影响很大。

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关键词 初中物理；教学质量；兴趣；提高

Introduction to improve the teaching of junior middle school physics teaching strategies to improve the physical quality

Li Shou-hua

【Abstract】Constantly improve the quality of teaching is one of the important goals of junior middle school physics teaching activity process. Physics the improvement of teaching quality is a relatively long process， it needs the organic coordination， the dual activities between teachers and students as the guide， to learn. Junior high school students new to physics course， they were fresh and curious. But the curiosity is easy to differentiate， teachers inspire revulsive properly， the students interest in learning more and more strong， more learning thinking more active， by introduction to slowly， into the palace of physics in the end. Therefore， the stand or fall of middle school physics teaching effect， had a great influence on students can learn in the future high school physics.

【Key words】Junior middle school physics; The quality of teaching; Interest; To improve

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践表明学生各科学习成绩的高低，在很大程度上取决于学生对各科的学习兴趣。而当前我们很多老师的物理课的教学方法和态度给学生带来了很大的影响：如教学方法陈旧、教学模式单一，课堂上以“讲”为主的简单的方法和模式，在课堂上不注重学生知识的接收能力，缺乏对学生引导与锻炼，导致物理课堂没有生机，效率低下，学生的主体地位没有得到应有的体现。这时候教师如何把一名学生由“知之者变为乐知者”，从学生角度来思考提高教学质量变得至关重要。根据自己的教学经验，做了以下几点思考：

1. 兴趣的培养是提高教学质量的有力保障

前苏联教育家赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”。心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。无数的实践证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“兴趣”转化为学习的动力资源。 怎样才能激发学生对物理学习的兴趣呢？我以为可以从以下几个方面着手。

1.1创设实验情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。新课程标准明确指出：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。

1.2通过生活实例，激发学习兴趣。

物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，而且更增加学生学习物理的兴趣。

1.3利用现代媒体，创设物理情境。

百闻不如一见，许多现象、概念、规律，只凭教师说，学生仍然无法想象，借助计算机媒体或实物投影，可将许多复杂的问题简单化、抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化。因此，我们可以利用初中物理与课本配套的光盘以及电脑上的“网上视频”来创设情境。

2. 澄清认识误区、明晰概念和规律的产生条件

由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念和规律产生一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学质量很有意义。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功。相同的例子还有热量和内能。

3. 营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展” 。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。

课堂上适当的幽默或一些小技巧，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学《密度》一课时，我借了一个戒指戴在手上，我有意让学生观察我今天外表看起来有什么变化，在学生发现老师今天手指上佩戴着一枚金戒指这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后我再郑重地告诉学生说老师本来是不允许戴首饰的，但这枚戒指是我刚才在路上拾到的，扔了又可惜。同学们帮我想办法弄清它是不是纯金的，这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。这样，在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所，收到了良好的课堂效果。因此，我们要努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生学得轻松，学得愉快。 …… 此处隐藏：1566字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……