城镇化下偏远农村初中英语教学现状及对策(2)

　　从以上问卷可以看出，不少学生英语学习兴趣不浓厚，缺少系统的训练和指导，学习方法不当，没有养成良好的英语学习习惯，随着知识信息量的加大，他们感觉英语负担越来越重，因而听之任之，慢慢他们的英语学习就处于瘫痪状态。因此，解决这类学生的英语学习的问题值得英语教学研究者和工作者关注和研究。　　三、解决偏远农村基础英语教学问题的措施 
　　中学英语教育是培养学生初步运用英语的能力，它是基础教育的一部分，也是素质教育的一部分。农村中学在我国基础教育过程中仍然是一片广泛的天地，忽视它必将影响我国教育的整体发展和健康发展。基础英语教育在整体的基础教育中有特殊性，因此，更应引起关注和重视。如何解决目前农村特别是偏远农村的英语教育落后问题，笔者认为，可以从如下几个方面加以改进。 
　　1.农村教育城镇化。 
　　我国城镇化建设正在加快，农村经济随着国家的惠农政策发展得越来越快。早些年人们说再穷不能穷教育，现在富起来了，教育更应该走在发展的前面。农村学校应该慢慢向人口稠密的小镇迁移，农村学校要与城镇化接轨。就农村英语教育而言，其教学硬件要和城镇的保持平衡，农村学生的英语学习环境应该得到改善。 
　　2.提高认识，加大宣传力度。 
　　掌握一门通用的外语是21世纪公民必备的技能之一，外语教育有益于人的大脑和心智发展（包括思维能力、包容性与国际视野），有益于个人学业和事业成功，有益于国家软实力提高和国际交往，有益于国民文化素质提高（谭业升，2005）。当前社会舆论对英语学习的重要性宣传不够（尤其对农村英语教育的宣传），广播、电视所播放的英语学习节目较以前不但没有增加，反而减少。一些教育行政主管部门在教学投入、教学管理和教学改革过程中，外语科目总是排在其他科目的后面。在公共场所特别在农村有的人听到别人讲英语还表示反感，甚至讽刺和挖苦。因此，加强舆论的正确引导，让人们知道学外语的重要性十分必要。 
　　3.调整师资结构，培养农村学生听和说的能力。 
　　听、说是人们学习语言的重要途径，更是人们学习语言的重要目的（袁泽礼，2002）。当前农村中学英语学习的最大问题是学生所学的英语为哑巴英语，其中部分原因是老师没有着重培养学生听、说能力，学生不听和说，单词当然能容易忘记。笔者认为，农村中学应该调整师资结构，引进一批科班出身的、有现代教学理念的年轻教师，因为他们年轻活泼，更容易和学生沟通；他们口语好，更能培养学生说英语的良好习惯；他们精力充沛，更能加强对学生的辅导和管理。当然改善他们的待遇，让他们安心在农村工作，也是值得关注和考虑的。 
　　4.培养学生自信心和学习兴趣。 
　　调查发现，不自信是农村学生害怕学英语的主要原因之一。因此，老师除了教好课以外，还要善于抓住学生的心理特征，当学生有进步时要及时表扬，当学生学习松懈和落后时，要耐心鼓励。要千方百计培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是技能发展的初级阶段，因此，老师要想方设法使自己的课“有趣”，学生对英语学习的兴趣提高，自信心就自然增强。 
　　农村英语教育特别是偏远农村英语教育的现状令人担忧，它将直接影响我国外语教育的整体发展，也影响我国“一条龙”英语教学实施的顺利进行，对农村特别是偏远农村的英语教学改革迫在眉睫。本文分析了我国英语“一条龙”教学的理论，指出了我国农村英语教育存在的问题，提出了解决农村英语教学现状的建议。笔者认为：要改善农村英语教学的落后现状，实现农村英语教学质量的提高，还需要上级教学主管部门、英语教学研究者和英语教育工作者共同努力。 
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　　[2]范文芳.大中小学英语教学的一条龙规划[J].外语教学与研究，2000（6）. 
　　[3]吕中适.关于一条龙服务问题[J].外语教学与研究，1999（1）.