高中生英语写作错误分析及对策(2)

　　针对学生在英语书面表达中存在的问题，我认为可以采用以下的策略： 
　　3.1循循善诱，重建自信心。 
　　做任何事，缺乏信心是办不到或办不好的。帮助学生树立写作信心是英语教师必须做的事，教师可根据教学实际，适时地加以引导。我所教的班级是理科平行班，英语基础较差，针对这一情况，我首先分析高考书面表达题的特点，如占分比例大，不可忽视；其次，高考此题平均得分一般每年都在16分左右（满分25分），根据评分标准，如果基本写出书面表达题中规定的要点，虽漏掉一些内容，但语法结构基本正确、词汇能满足要求，就能得第三档的分数（11—15分）。所以只要在平时的学习中，注意积累一些词汇、句型，记忆课文中地道的英文句子，得基本分并不难。 
　　此外，教师在教学中还要多运用激励性的语言鼓励学生写作。对学生的非常微小的进步都应大加肯定，批评只能用于那些暂时不思进取的学生。坚信，真正不想进步的学生是没有的，教师最需要的是耐心。 
　　3.2丰富英语活动，培养写作兴趣。 
　　良好的环境可以造就人，我在改善学生写作环境方面的方法有：（1）写英语日记；（2）写英语书信，书信、信封严格按英文书信格式写，邮票由写信人自己设计一个贴上去；（3）开展英语写作竞赛；（4）开展阅读竞赛，增强语感；（5）开展英语诗文朗诵比赛，以口语促进英语写作水平的提高；（6）开设英语小报设计比赛。 
　　在高三复习课上，要求学生用英语进行自由练写，如学校举行表彰会、田径运动会、义务劳动、看电视球赛等，都要求他们以日记的形式写下来。 
　　在每单元的写作课上，我都根据书中的要求，让学生在规定的时间内完成写作任务。此外，还有计划地对通知、看图写作、对话、人物简介等分门别类进行系统的训练，帮助学生打开思路，以提高他们的写作兴趣。 
　　3.3根据教材编排，讲究训练方法。 
　　教师可以根据常见的体裁，分单元有计划地进行系统训练，最好从高一开始，因为高一学生已经积累了一定数量的词汇，学完了基本句型和简单语法，有条件进行写作。英语教师可以按照英语教材中文章的体裁、题材，对学生进行系统的、科学的英文写作训练。到了高二年级，学生阅读了大量的文章，有了较多的语言输入，书面表达的能力会进一步提高。 
　　在指导学生写作训练的时候，教师一定要充分发挥自己的指导作用，讲究训练方法，充分利用课内、课外的时间和写作背景，调动学生写作的积极性和主动性。在作文的批改中，可以利用同桌互批互改、教师板书点评的方法，把学生的典型错误指出来，把优秀习作贴到习作栏中，让学生学习、模仿。 
　　3.4确定写作内容，循序渐进训练。 
　　解决学生动笔的问题，这是关键，教师的要求应由浅入深，循序渐进。例如练写日记，可以允许学生一日写一句，那么一年就有三百多句，用最熟悉的句型写，虽然是写日记，但不一定要写当天发生的事，可以启发学生用学过的词汇、句型摹写或者编撰一个小故事。 
　　课文是写作的最好模板，结合课文内容进行写作，不仅有助于学生巩固所学课文的词汇和语言知识，而且从整体上强化了对课文的理解。也可以对课文进行缩写或扩写，或就某一个话题进行写作，久而久之，学生的写作水平定有提高。 
　　3.5帮助“差生”打好基础，为写作训练铺平道路。 
　　英语学不好的学生就是朗读不行，语音语调不标准，越读不了越不想读。这是他们学英语的最大的障碍，所以帮助“差生”学英语首先应从矫正发音、提高朗读能力做起。学生学会用正确的语音和语调读，重建信心，才有可能积极主动地学英语。 
　　许多学生最头  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET疼的是单词记不住，段落、美文背不下。对于记忆单词，方法的指导至关重要，可以采用归纳记忆法、联想记忆法等。此外，每天要求学生熟读所学课文，记忆一些典型的句子、段落，熟练掌握英语的地道表达法，对于写作十分有益。