浸润生活化审美环境，洋溢生活化审美情趣(2)

　　三、用专业、独特的眼光甄选生活中的多元化材料，在生活化审美环境中创意展现其艺术生命 
　　借助生活中的材料，运用夸张、想象、创造性的思维，让幼儿拥有无限的想象和创意，使幼儿乐意从事艺术创作活动，表达自己的喜好。这也符合《纲要》中提出的指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动的理念。取材源于生活，艺术表现高于生活，最后回归到生活中，为生活所服务，切实地让幼儿感受到生活审美教育的实用价值，就像陶行知先生一直提倡的“生活即教育”“生活与教育密不可分”的理念一样。 
　　1.源于生活、取材生活成为生活材料的特有属性 
　　生活中随处可见的物品都能成为审美活动所需的材料。选择幼儿熟悉的、生活中经常能看到的物品成为生活材料特有的属性。这些材料取材便捷、熟悉常见、易于造型、变化多端。一些小型的生活材料可用作审美活动的装饰材料，如吸管、螺丝螺帽、纽扣、棉花等，可根据其外形特性的不同选择使用，用于表现生活中多种不同的艺术形象。一些中大型物品，有时可以作为艺术装饰的展示物，如在草帽、斗笠、伞、T恤等本身原有造型上，经过创意想象，就有了具有生活情趣的艺术化夸张。同时，废物利用也成为生活审美环境创设材料的主力军，这使环保概念逐渐成为生活化审美环境中的特殊基调。泡沫、鸡蛋壳、瓜子壳、铅笔刨花、螺蛳壳，这些本已该被废弃的物品，经过加工、艺术想象、创造后，呈现了惊人的艺术效果，不能不折服于艺术创作的强大魅力。 
　　2.高于生活、品鉴生活成为生活材料的使用精髓 
　　艺术生命的神奇在于通过创意想象，创意表现，多种艺术手法的结合，使之源于生活而高于生活。这些艺术材料统统来源于生活，是生活中随处可见，信手拈来的，可是经过艺术加工后就惊艳地成了艺术品，堂而皇之地挤入了审美的行列，具有了旺盛的艺术生命力。这需要幼儿常常能用艺术化的眼光看待生活中的人、事、物，常常具备一双艺术眼或一颗艺术心。如普通的雨伞在生活中成为下雨天常备的工具，可是被用来进行艺术加工后，通过彩绘，通过制作加工，就变成了具有鉴赏甚至收藏价值的艺术品。同时，要乐于使用多种艺术手法加工生活材料，从而发挥其浓厚的艺术审美效能。 
　　3.回归生活、用于生活成为生活材料的最终归属 
　　经过艺术创意的各类物品和材料最终能回归到生活中，在生活中既成为独一无二的手工艺品，又能彰显其独特的生活实用价值，是生活材料使用的至高境界，更使得审美环境中掺杂着一份厚厚的、暖暖的生活气息。   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLw.nET
　　生活化审美环境中有着无数的话题等待着幼儿去感悟、去发现、去赏析、去聆听、去触碰，只要他们拥有一双能发现美的眼睛、感受美的头脑和一双能创造美的双手，生活就能展现出无穷的艺术生命力，带领着幼儿展开不平凡的艺术生命之旅，从而获得审美智慧的启示，也同时拥有一份自身独特的审美情趣。 
　　【作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园 江苏】