浅析“智慧教室”在中学数学课堂中的应用

　　摘要：随着科学技术的飞速发展，我国的教育信息化水平得到了很大的提升。目前，“智慧教室”已进入乡村学校，为我校教师的“教”与学生的“学”提供了无限可能，实现了传统黑板模式与多媒体触摸屏模式的任意切换，并在师生活动过程中，有利于发挥学生的主体性，使课堂教学更丰富、生动、有效，并激发了学生学习数学的兴趣。   　　關键词：智慧教室；中学数学；应用分析   　　智慧教室是集合多种现代化教学设备与先进教育理念的教学场所，展示给学生的是一种全新的教学环境。它的设计充分体现人与人、人与技术等之间的良好互动，教师借助技术呈现教学内容、收集学生学习信息、诊断教学。学生有更多的机会与媒体互动，如利用技术探究、创作、展示、评价等。   　　上学期，在智慧教室上了几节数学课后，颇有感触。上课过程中，使用电子显示屏给学生上课，只需在触摸屏上轻轻滑动，图文并茂，就解决了应用题文字多时导致学生看不清、画图占用课堂时间长等各种传统黑板无法解决的问题，同时，学生可选择在平板电脑上作答，也可以“抢答”，学生的参与度高，平等性强，让每一位学生都成为课堂中真正的主人。   　　一、“智慧教室”的概述   　　“智慧教室”是以学生为主体，以互联网平台和个人电子终端组成的系统为载体的教学方式。它的设计和应用都是为智慧课堂服务的，它使得智慧课堂不仅是一个智能化的教与学的空间，而且还是一个教与学活动的生态系统，它将学习的决定权从教师转移给学生。智慧教室作为一种新型的现代化教学模式，为师生提供覆盖课前、课中、课后各个环节的备课、学习、课程服务，将学校、家长、学生三者有效结合和互动，让学生更好地享受信息化、网络课程带来的个性化教育。   　　二、“智慧教室”在中学数学教学中的优势   　　1.教师教学效率显著提高   　　（1）课堂层面而言   　　智慧系统在中学数学教学中提高了教学决策、管理、分析效能，保障了知识传递、优质人才培养、教学质量的提升。课堂中，教师讲课时，可直接在屏幕设备上批注、记录，截图后将学习材料传送到每一位学生的移动设备上，学生可在移动设备上直接进行涂写答案、观点，保存并提交或与他人分享。当教师布置练习时，学生可在自己移动设备上进行作答，同时教师可在屏幕上随时查看学生的解题过程或计算结果并及时做出反馈。当老师提出问题或有形成性问题、随堂测验或不同观点时，学生可通过表决器按键对问题进行表决，教师期望了解学生学习进展时可在屏幕上直接观看统计结果。同时，当统计结果的出错率达70%时会自动加入错题集；也可自行将题目加入错题集，便于教师和学生再次查找、浏览、标记等。教学过程中需要学生在黑板上进行讲解时，教师可直接将学生的屏幕调到电子白板上方便学生讲解。同时，在智慧教室中，教师借助技术手段展示“学生成果”，学生的思维成果得以展示分享，促使学生之间进行思维火花的碰撞，使得全体学生学习内容得以扩充，形成学生自我思考、生生互动、师生互动三者巧妙融合的局面。   　　（2）课后层面而言   　　教师可以针对不同层次的学生建立不同的作业，从而更好地实现了分层布置作业。客观题学生可直接提交答案，教师可查看统计结果；主观题学生可在作业本上完成后拍照上传，教师可在移动设备上进行批阅并及时做出反馈。同时教师可将准备好的微视频、课件、文字资料等辅导作业发送给学生供学生查看，充分有效地运用了学生的课外学习时间。   　　2.“智慧教室”下学生学习更主动、积极   　　数学是一门应用性学科，需要学生在充分了解数学理论知识的情况下，能够结合理论知识在生活中实际运用，而这种理论与实际的结合需要学生对数学有一定的兴趣，传统的教学模式以教师提问引导、学生探究讨论作答为主，只限于在课本或在导学案上完成。而在智慧教室环境下学生每人一台iPad，学生可进行独自操作、观看视频、涂改、标记、浏览网页等自主学习活动。智慧教室下的数学教学很好地体现了“教师为主导，学生为主体”的教学结构，更有助于学生参与教学互动，发挥其主体性与主动性。结合智慧教室进行教学，相比于传统教学中一味地让学生死计算，多练习，教师可通过智慧教室系统的抢答功能让学生进行抢答互动，然后进行评分比较，这样学生学习数学的参与度和积极性都会得到提高，抢答过程中成绩相对较差的学生也不甘示弱，纷纷进行抢答，这对于学生数学兴趣的激发是大有裨益的，更好地集中了学生的注意力，提高了学生学习的主动性、积极性。   　　总之，智慧教室有效地把教学系统与教师、学生进行了连接，实现了信息分析、信息传授的高效、便捷、舒适、智能化，对学生学习数学的兴趣以及数学成绩有了很大的提升，也调动了学生对数学知识的思维理解，对不同层次的学生学习积极性也有了很大的突破。这种智慧化的教室为数学学科教学带来了很大的便利，通过师生优化互动，使数学教学更具高效率。   　　作者：袁志慧     参考文献：  　　[1]庞诗凡.利用智慧教室提升科学课堂效益：《探索马铃薯沉浮的原因》的课例对比研究[J].教育科学论坛，2016（8）：9-11.  　　[2]黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（2）：22-27.  …… 此处隐藏：350字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……