小学数学教师教学备课策略探究(2)

　　四、课终备课，建立關联，关注整体设计

　　对于小学数学而言，课终备课与课前备课同等重要，有助于教师的专业成熟与提高，其重点在于建立关联，关注整体设计。在小学数学教学中，教师应当从一节一节的课时教学中跳脱出来，了解数学教学的系统化特性，把一些具有逻辑联系的知识点融为一体进行整体设计，如此才能在关注知识技能的同时，认真思考数学的本质，体现数学思想，培养学生的数学核心素养。例如：教学《平均数》时，我是这样小结的：师：这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情况，请大家根据自己的收获，给这节课的学习打个分，要说明理由，满分10分；生1：我打10分，因为我不仅了解了平均数的一些特征，更重要的是，我知道了将来在选择工作时要注意些什么。生2：我打9分，因为这节课学习很开心，没有感觉累和乏味。生3：我也打9分，因为这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，但马上就要下课了，我有遗憾。师：经过上面的学习，我们对平均数有了深入的了解，如果让你在“平均数”前面加上一个修饰语，你会怎么说？生1：有趣的平均数。生2：善变的平均数。生3：神奇的平均数。

　　……师：谢谢大家，希望“平均数”这个朋友可以走进我们的生活、融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。

　　让学生给课堂学习情况打分并估计平均数，一方面巩固了新的知识，另一方面也能使教师了解到大部分学生的学习效果，与此同时，学生对自己的学习过程做出了正确的评价，对学生来讲是一次深刻的反思，是对所学内容的提练和升华，这样的结尾让学生觉得意犹未尽，回味无穷。以小学数学教材编排来看，其设置比较符合学生的心理发展规律。所以，任何一个环节的数学教学既是个体，又相互关联，有机地将之串联在一起，对降低学习难度，提升课堂教学实效作用显著。

　　五、结语

　　总而言之，小学数学教学备课十分重要和必要，是小学数学教学实施的基本前提，是提高课堂效率的重要手段。对教师而言，有效备课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。因此，教师本身需加强对教学备课的认知，提升重视程度，不断创新改革，并应用于实践。由于个人能力有限，加之小学数学教师教学备课存在差异，本文作出的研究可能存在不足。所以，作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，有针对性地提出更多有效小学数学教师教学备课策略，促进小学数学教学发展。

　　参考文献： 

　　[1]王福显.教师备课中的“备己”策略[J].山东高等教育，2014，2（02）：57-62. 

　　[2]汤湘花.探究有效备课策略打造高效常态课堂[J].华夏教师，2015（07）：45-46. 

　　作者简介：陈怀宏，福建省南平市，福建省南平市流芳小学。