小学科学教学中学生学习兴趣的激发

实施素质教育，提高课堂效率，首先要培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它能推动学生自觉去寻找知识，开阔视野，激励学生去用心钻研，提高学习质量，但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？结合教学实践谈一下我的粗浅认识。 
　　一、课堂教学形式多样，激发学习兴趣 
　　激发学生的学习兴趣，教师要想方设法摆脱教师讲、学生听的单一教学形式。教师根据教材的实际要求和学生特点创设多种课堂教学形式，充分调动学生的积极性，使他们自主地去探求知识，运用知识。 
　　1.以“游戏”的课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。例如，教师为帮助学生建立“溶解”的概念，用教材中的方法把面粉放入水里，让学生观察一下它在水中的溶解情况。使学生认识到，像面粉这样可以过滤分离出的物质是不溶解的。但有的学生认为面粉也许溶解一些在水里，他通过食盐溶解在水里的颗粒看不见这一现象得出自己的这一不确定性的结论。教师借助学生提出的不确定性的结论，让学生通过进一步的实验进行探究，让学生知道食盐能溶解，面粉可以过滤出来，使学生对溶解有了更进一步的认识。 
　　2.采用“让学生当老师”的课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。这种教学形式不是经常性的而且是有选择性的。教师要根据教学的要求、知识的特点和学生的特点进行组织教学。让学生在充分预习的基础上抽签选出“小老师”上台讲解题后教师概括总结。这样，能使每一个学生自主地、积极地去学习，使他们有展示自己的机会，从而充分调动了他们求知的积极性。 
　　3.电化多媒体教学形式，激发学生的学习兴趣。现代化电教设备为学生的学习兴趣提供了优越条件，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快，学生乐于接受。 
　　课堂教学形式多样化，使学生在兴趣中感受内容，体会知识，真正地体现出了学生自主学习、自主发展和教师的主导相结合。每堂课，既有“求知”趣，又有“知”之乐，从而收到最好的教学效果。 
　　二、自身参与、动手操作、激发学习兴趣 
　　在教学中，教师根据教材内容给学生创造条件、场合、气氛鼓励学生动口、动手、动脑参加社会实践，使学生产生直观、形象、真实的感受，从而叩开学生的心扉，引发其积极思维，主动探究。这种方法能使抽象的知识变得形象、具体，易于理解并能实际应用。例如：在教学“简单电路”时，直接向学生提出要求“想办法让小灯泡发光，看有什么方法”，让学生进行试验。学生的接法五花八门，错误层出不穷，最后学生还是找到了正确的连接方法。学生也在实验过程中收获了知识，收获了快乐。这样的课，让学生亲自参与，动手、动眼、动脑，改变了课堂上那种重复和死气沉沉的局面，使教学变成了具有吸引力的有趣的求知探索。 
　　三、善于表扬学生，使其充分感受成功的愉悦、激发学习兴趣 
　　心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。对青少年及儿童来说这种效果则更明显。“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童的学习愿望”（苏霍姆林斯基）。一个赞许的眼神，一句亲切的鼓励，都会使学生充满学习的信心。教师的表扬与鼓励会使学生愉悦，产生学习的动力，就会对学习充满兴趣，从而调动他们学习的积极性。 
　　四、语言变换，激发情感唤起兴趣 
　　语言是师生之间思维沟通、知识交流的重要手段。生动形象的语言可以把抽象、枯燥的知识讲活，拨动学生智慧的琴弦，让他们在知识的殿堂里奏出美妙的乐曲。 
　　当课堂上发现学生们疲劳、注意力不集中时，可用突然提问的方法激发学生学习的兴趣点；或在讲课中突然唱出一首歌，顿时焕发起同样的情绪；或立即来句惊奇荒唐的语言吸引注意力，激发课堂兴趣，为学生求知打下情趣基础。 
　　总之，教师要根据教材，课堂上想方设法，潜移默化，调节兴趣，以激发学生的学习兴趣作为突破口，变苦学为乐学。使学生在课堂上由愉快的情绪激起积极、主动、快乐地寻求知识，探索道理，发展智能。但教师的课堂设置应从教材教学和学生的要求、特点出发。形式上多样但要直观、形象、真切有趣。这样教学效果一定会事半功倍，其乐无穷。