诵读教学法对初中生英语阅读能力影响的研究

　摘 要：根据新初中英语课程标准要求，教师应该注重采取恰当的策略来提高学生的阅读能力和水平，从而有效加大语言的输入，进而全面提高学生的英语综合能力。因此，初中英语教师应该结合自己的教学实践，不断探讨能够提高初中生阅读能力的有效策略。 
　　关键词：初中英语 阅读能力 诵读教学法 
　　诵读是英语教学过程中的一个重要教学方法。诵读教学法是引导学生通过探读、熟读、温读等多样式的诵读方式来理解文章，并进行其他方面学习的一种教学方法。在教学中应要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。然而，从目前的实际教学情况看，在初中英语阅读课堂中，很多教师只注重为学生讲解语法知识以及词汇等，并没有给学生提供足够的诵读时间。事实上，这种教学方法严重影响了初中生英语阅读能力的提高。为了全面提高初中生的英语阅读能力，教师可以在教学过程中采取诵读教学法。 
　　一、诵读教学法可以帮助学生养成按意群进行阅读的良好习惯 
　　对于很多初中生而言，他们在英语阅读时，只是将词汇一个个地按顺序读出来，而忽略了阅读过程中的一个非常重要的因素，即“意群”。这种不良阅读习惯无法有效帮助学生根据每句话的不同意群单位迅速地了解其意思，进而无法有效提高学生的英语阅读能力。这种阅读只是简单地将语篇中的词汇进行了累加。然而，在阅读过程中，学生根本没有对所读信息进行思维处理，没有将其按意思进行分类等处理。因此，从表面上看，学生虽然在阅读，但大脑根本没有处理相关信息，这种情况时有发生。试想，如果学生长期进行这种方式的阅读，他们会形成不良的阅读习惯，从而使初中英语阅读教学的效率大打折扣。相反，如果教师能够在实际教学中运用诵读教学法，让学生按照意群对相关篇章进行诵读，则会有事半功倍的学习效果。在诵读过程中，学生会自觉地将每一句话按照意群进行划分。也就是说，学生阅读的过程其实就是大脑处理信息的过程。通过这种方式进行阅读，主要有两方面的好处：第一，学生可以在有声的环境中对篇章进行处理，帮助学生加深对相关篇章的印象。第二，按照意群进行诵读可以帮助学生养成良好的阅读习惯，为提高他们的英语阅读能力打下坚实基础。比如，在讲解牛津译林版初中英语八年级上册第一单元Friends中的阅读时，教师可以要求学生诵读该单元的文章，并为学生示范如何按照意群来进行阅读。如“She helps me with my homework and she always gives her seat on the bus to someone in need.”这个句子，教师可以先让学生按照意群对该句进行划分，然后再指导学生：“Boys and girls， now， you should read this passage according to the sense group. In addition， you should pay attention to that you should read the passage loudly in order to help you form the good reading habit.” 
　　二、诵读教学法可以帮助学生从整体上感知相关语篇 
　　诵读教学法除了能够帮助学生养成按照意群进行阅读的良好习惯外，还能帮助学生对相关语篇从整体上进行感知，从而有效提高学生的英语阅读能力。在传统初中英语阅读课堂上，很多教师只注重为学生讲解语篇中出现的关键词和重点句子，把一节阅读课上成了语法课。这样，一节阅读课下来，学生只学会了篇章中一些重点词汇的用法以及一些长难句型的语法构成，而对文章的整体内容却仍浑然不知。长此以往，学生也便只关注篇章中的个体，而不能从整体上对相关语篇进行感知。这样，学生的整体阅读能力就无法得到有效提高，更为重要的是，学生无法从各种类型的语篇中得出文章的主旨大意以及作者的主要观点等，因此，这种做法是违背新初中英语课程标准要求的。然而，利用诵读教学法可以有效帮助学生对相关语篇从整体上进行感知。学生在诵读时，可以一边阅读，一边品味文章，体会作者想要表达的思想感情，并挖掘出更深层的内涵。也就是说，在初中英语阅读课堂上，如果教师能有效运用诵读教学法，不仅能使学生掌握文章中的重点词汇，还能有效提高学生的英语阅读能力。比如，在讲解牛津译林版初中英语八年级下册第一单元Past and Present的阅读时，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， you are required to have a careful reading on this passage. In this way， you can have a holistic perception on this passage.” 
　　三、诵读教学法可以帮助学生较快地形成语感，进而提高阅读能力 
　　诵读是一种有声的阅读。在发声过程中，学生可以真切地感受到词句的节奏快慢、轻重缓急。同时，通过视觉方面和听觉方面的双重刺激，学生可以对文章中所出现的相关固定搭配或者句型等产生更深刻的印象，从而能较快地形成语感。反之，在阅读过程中，如果学生只运用默读的方式，由于缺乏听觉方面的语言刺激，在相同时间内，学生大脑所受到的刺激强度远不如通过诵读方式所受到的刺激大，从而严重影响学生语感的形成。在实际教学中，教师必须注重利用诵读教学法来帮助学生形成英语的语感，这是一个较为漫长的过程，需要教师和学生的长期坚持。只有长期的、固定时间的诵读，才能起到其应有的效果。  …… 此处隐藏：614字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……