现代网络教学背景下农村中学英语教学改革研究

　　【摘要】当前，教育领域正在掀起以翻转课堂、慕课、微课等为代表的多媒体网络教学革命。农村中学英语教师应抓住这一机遇，改变教学观念、方法和手段，使自身由单纯的知识灌输源变为融知识的传递者和方法的引导者为一体的复合型教师。在推广过程中，可能存在网络硬件设施配备不到位，师生难以充分利用网络资源；与学生接受能力及理解程度不协调和教师网络教学视频制作水平受限等问题。对此，教育行政主管部门应该予以重视，统筹考虑在农村中学的推进工作，同时进行教学改革的前期调研，做好学生、老师和家长的思想工作，并有计划地进行教师培训。   　　【关键词】现代网络教学；农村中学英语；教学改革   　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2017）33-0100-02   　　2001年教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》第四部分“教学过程”中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《全日制义务教育英语课程标准》中指出：“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”与此相对应的是，当前教育领域正在掀起以翻转课堂、慕课、微课等为代表的多媒体网络教学革命，这一革命正好契合了建构主义的核心观点：语言学习是一个基于学习者个人的经验、信仰、心理和观点之上的自我探索、知识构建和意义协商的过程，是在已有经验基础上，通过与外界的相互作用构建对语言的新的理解。因此，知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定情境下，借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。那么，在现代网络教学革新背景下，农村地区中学英语教育应该如何从自身实际出发，赶上这趟技术革新的“列车”？当前遇到的问题是什么？又该如何解决呢？   　　一、现代网络教学手段及其对农村中学英语教学的意义   　　1.现代网络教学手段概述   　　（1）翻转课堂教学法。翻转课堂（FlippedClassroom、InvertedClassroom）是指调整课堂内外的时间，重新建构学习流程，将课程基本知识及其信息沟通的任务通过教师事前材料准备交由学生课下完成，在课堂上对基本知识进行专项研讨深化，使学生的学习更加主动、灵活和个性化，让学生的参与度更强，对知识的理解更为深刻。翻转课堂要求教师在前期材料准备上下足功夫，即需要教师创制视频讲座，推荐阅读资料并能够及时与学生在网络平台进行沟通。而学生在课后可以在老师的指导框架内自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，等等。   　　（2）微课教学法。微课是指以视频为主要载体，按照新课程标准及教学实践要求，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。其中包括与这一知识点相关的思考题、练习题、学生的反馈和老师的点评，等等。实践证明，微课的教学呈现方式较之传统的课堂讲授，更有针对性，能够更好地满足不同学生对于知识点的个性化学习。   　　（3）慕课教学法。所谓慕课（MOOC），是指通过多种社交网络工具，形成多元化的课程资源，以此突破时间、空间的限制，使得学习者即便在家，也能够较为自主、便捷地学习国内外各种优质的课程资源。目前，網络上已有“上海市中学名校慕课”“爱学堂”“洋腔洋调学英语”等相关中学英语慕课群。   　　2.对农村中学英语教学的意义   　　上述现代化网络教学手段对于农村中学英语教学既是机遇也是挑战，一方面，农村中学英语教育限于教师数量与对外交流条件的制约，其教学理念、方法和手段还比较落后，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，以自己在课堂上说，学生被动记忆的方式开展教学活动，学生的主动性并没有得到调动。另外，以皖南地区城区中学为例，校际同专业教师之间的交流会非常频繁，使教师能够及时获知外部的教学信息，相应地，农村地区中学由于教学任务繁重，老师疲于应付，加上地理和交通等客观方面条件有限，校际之间的交流活动很难开展，这就导致农村地区中学英语教师教学理念和方式相对于城区中学来说普遍落后，较为明显地体现在语音和口语教学能力较差、英语文化以及英语世界的最新讯息接触较少，这无疑会直接限制英语教学的效率提升。因此，农村中学英语教学必须赶上目前最新的现代网络教学革新潮，以这些外部教学手段的优势，弥补农村中学教育的客观不足，使自身由单纯的知识灌输源变为融知识的传递者和方法的引导者为一体的复合型教师。   　　二、现代网络教学方法在农村英语教学应用中的问题   　　以上网络教学方法的应用需要一定的软硬件条件，农村中学英语教师在准备过程中，可能会遇到一些障碍。   　　1.网络硬件设施配备不到位，师生难以充分利用网络资源   　　应该说，无论是翻转课堂教学还是微课与慕课教学，都需要师生具备电脑或智能手机等接收工具，但农村地区由于经济等方面的原因，拥有电脑的人数不多，特别是学生的拥有数量更少，由此，教师制作的微课资料、推荐的慕课资料等学生无法接受，也难以通过网络与教师之间就翻转课堂的内容进行交流沟通。另外，虽然当前大多数网络资源都是免费的，但也有需要付费的课程，这一部分经费如何筹集，确实是一个现实的问题，这些均有待校方、家长和上级教育部门三方统筹解决。   　　2.存在与学生接受能力和理解程度不协调的问题，需要教师进行引导和调控   　　以慕课为例，该类课程大多是由国内外名家名师录制，虽然课程的含金量很高，但没有也无法照顾到各类学生的接受和理解程度，全球范围内的学生都是其授课的对象，这样做的结果就是部分学生学习成绩越来越高，而部分无法适应MOOCs课程的学生能力得不到发展。就农村中学学生来说，英语口语水平以及有效词汇量存量较低，往往难以适应课程的要求，而网络上的海量慕课资料甄别起来也非常困难，这就需要教师进行课前分类，适时引导学生进行有选择地、进阶性地听取。   　　3.教师网络教学视频制作水平受限   　　根据一项针对安徽农村中学教师掌握语音实验室和多媒体教学能力的调研，安徽省农村中学中只有14%的英语教师可经常通过语言实验室和多媒体进行授课，而40%的英语教师表示，他们在教学实践中面临的另一个主要问题就是多媒体的应用。以此推及新兴网络教学，多媒体教学在农村中学中已经应用多年，还有一定比例的教师对如何应用不熟悉，可以想象，就新兴网络教学视频的制作而言，对于绝大多数的农村中学教师更为陌生，但视频的制作是新近网络教学热潮中的核心内容。例如，如何在多媒体课件中插入动画、视频、音频、解说等，关乎教学视频的制作质量和学生的接受程度，但这些内容如果不经过专门培训，就很难完成。   　　三、农村英语网络教学配套措施的完善   　　针对以上问题，需要教育主管部门、家长、老师和社会力量的协力去解决，具体而言：   　　第一，教育行政主管部门应该予以重视，统筹考虑在农村中学的推进工作。2012年10月，教育部等九部门联合发布的《关于加快推进教育信息 …… 此处隐藏：2903字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……