中学英语有效教研工作的实践探索

　　摘要：切实履行英语教研工作的“研究、指导、服务、引领”的职能，坚持以解决中学英语课堂教学中的实际问题为立足点，以有效转变英语教师教学行为和学生学习方式为切入点；坚持以生为本，面向全体；坚持围绕教学质量提高，努力打造中学英语“高效课堂”；坚持提高英语教师专业素养，构建学习型教师团队，促使“英语教研有特色，英语教师教书有特点，学生英语学习有特长”。   　　关键词：有效教研；教师培养；高效课堂   　　一、教研创新跟上时代   　　（一）实施“互联网+教学教研”工程   　　进入互联网时代的发展，教研工作必须与时俱进，教育者必须进一步深化对教育本质的认识，加强在互联网时代的深度学习，互联网在教育领域的运用正在成为一支强大的力量，给学生和教师带来了新的视野和挑战。学生信任互联网，更喜欢在互联网上生活与学习，如有一种说法或许可以形象地反映教师在互联网时代面临的压力和挑战，“CanyouteachbetterthanGoogle？”（你教得比谷歌好吗？）互联网时代知识是共享的、流动的，信息随时可得。因此“互联网+教学教研”是提高中学英语课堂教学水平，促进教师专业发展，推动课改向纵深发展的重要措施和保障。教研方式要与时俱进，实施多媒体的辅助教学，以此推动校本教研的深入开展。   　　（二）实施“微课”、“翻转课堂”中学英语教学模式的常态化推动   　　默多克指出：互联网改变了人的交往方式、生活方式、经营方式等等。教育是唯一有待开发的领地，借助现代的教学手段，通过科学的教学设计，创设短小精悍的教学视频，使教学信息更加清晰明确，学习流程更加合理流畅，复习检测更方便快捷，每年度开展全县中学英语学科“微课”视频大赛，并在全县APP平台展示分享。   　　二、多元培训提师能   　　1.学科培训。充分利用教研协作体这一平台，采取解读教材与问题研讨相结合、教材通研与课堂教学改革相结合、教材培训与学科教研相结合、中心组解读与专家讲座相结合等灵活多样的培训形式，切实通过教研活动使广大教师掌握新理念、学会新方法，督促教师把读书、学习作为一种生活方式，当做一种精神追求。   　　2.骨干培养。对各级英语名师、骨干教师、教学能手、教学新秀重点培养、重点使用，实行定期考核，动态管理，扶持、引导他们快速成为教学行家。加快英语青年教师的成长。   　　3.青蓝工程。要坚持用发展来召唤人，用情感来凝聚人，用榜样来激励人，用成就来鼓舞人，激活英语青年教师的巨大潜能，催化青年教师的创造激情，引发青年教师的积极需要，促使青年教师自我加压、自我完善。   　　4.名师工作室。实施中学英语名师工作室的推动和建设，拓展优质教育资源，积极开展名师送教下乡活动，促进教育均衡发展，每年开展“中学英语名师工作室现场会”观摩学习。名师工作室工作实施教师发展性评价，让不同层次的教师都能获得成功体验。   　　三、课堂构建求高效   　　近些年来，10月-11月是我县初中、高中英语教师“同课异构”的赛课月活动，10月学校、片区初赛，11月全县决赛。   　　英语课堂评价抓住以下三個关键：   　　（一）英语课堂评价新视野的“四种状态”   　　（1）注意状态：学生的目光追随发言者，学生回答针对所问，学生倾听是否全神贯注。   　　（2）参与状态：是否全程全员参与学习，积极思考，主动发言。   　　（3）交往状态：友好合作，生生、师生有效交流（民主、和谐活跃度）。   　　（4）思维状态：学生语言流畅，有条理、善于表达、质疑，提出有价值的问题、创意。   　　（二）英语课堂评价合作探究的多元互动   　　（1）问题驱动：唤起学生学习的兴趣和思维，成为问题探究者主体，知识问题化、问题层次化。   　　（2）教师引动：给材料和方法，引领学生主动获取知识和能力。   　　（3）学生主动：老师给学生以足够的空间：如主动提问、主动思考、主动阅读、主动发言。   　　（4）多元互动：师生互动、生生互动、人机互动、知识讲解与练习互动、课堂内外互动等，扩展其“内涵”和“外延”。   　　重点关注多少学生在学习课堂上“动”，45分钟里有多长时间在“动”，是否在该“动”的地方“动”，动静结合，“收放”恰当，活而不乱，教学方式多元化，形散而神不散，交流中“生成”，形成“学习场”   　　（三）构建有生命的高效英语课堂（尽量不用比喻）   　　不同的学生可以根据自身实际，能在课堂上主动获取自己所需要的知识，而这就要求教师除了具备深厚的知识功底、娴熟的课堂驾驭能力，更重要的是心中有学生，围绕学生的知识需求设计教学内容，让学生真正成为课堂学习的主角。首先教师有饱满的激情，其次，学生在课堂上的生存状态得到了有效的关注，求知欲得到了有效的满足，其生命质量因为课堂学习收获得到提升。同时通过学生的成长和进步，老师也获得了成功和职业价值的肯定，这种发自师生内心的成就感和喜悦感，就实现了生命的狂欢。   　　四、教学研讨聚焦点   　　中学英语教研要克服形式主义的做法，在说课、听课、评课、示范课、教学研讨等方面采取新的扎实有效的措施，每位教师每学期至少上一节校内公开课，听评课不少于20节，每周要分学科组织一次教研活动，每次活动都要有主题、有内容，并做好详细记载，以提高教研活动的质量。   　　要立足解决现实问题。更要关注实际中学英语教学问题的解决和教学行为的改进，要紧扣自身的教学实践，“为自己而研究，反思研究自己”，“在行动中研究，在研究中行动”。要针对中学英语教学中的突出问题和焦点问题进行认真排查英语，教研员集中优势教研力量全力攻关。   　　五、集体备课抓规范   　　进一步加大中学英语教学常规的集体备课活动督查力度，认真落实学科教学要求，把握动向，规范指导，使教学的各个环节更有规范性。   　　英语组集体备课。倡导有效的备课方式，认真抓好集体备课制度的建设与落实，实施“个备、共备、再备”的集体备课模式，倡导教师集体研究通用教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个体特色，增强备课的实效性。要将集体备课与教研活动结合起来，充分发挥教研组集体智慧，着重在学课标、学教材、学教参上下功夫，优化课堂预设，促进课堂生成；全体英语教师要在集体备课的基础上，结合自身教学风格和班级学生特点，精心设计课堂，切实提高课堂设计水平，杜绝“一人备课，全体分享”盲目抄袭备课的现象。   　　作者：李彪林     参考文献：  　　[1]袁燕华.多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践[D].上海外国语大学，2013. …… 此处隐藏：776字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……