初中数学生活化教学实践探究

　　摘要：随着新课标改革在初中课堂教学中的不断融入和深化，初中数学课堂教学对于学生的培养目标也渐渐发生改变。传统的应试教育理念和单一的教学模式给学生个人发展带来的限制已经渐渐显露出来，我们需要正视学生的课堂主体地位，给予他们充分的自主探究空间，让学生能够成为学习的主人，真正的学以致用，将数学和生活进行结合，通过在实际生活中的不断实践和探究，得到个人能力和数学素养的综合提升。本文主要阐述了在新课标改革的背景下，在初中数学课堂中进行生活化教学实践的意义分析和具体实施的策略分析。

　　关键词：初中数学；课堂教学；生活化教学；自主探究；主观能动性

　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0154-01

　　在初中数学的课堂教学中，单一教学模式已经不能够满足学生对于个人综合能力以及实践探究的需要。学生对于数学的学习不仅仅是知识的记忆或是对于题目的解答。学生需要通过生活化教学中的自主探究，调动自己的主观能动性，进行实际生活中数学技能和知识的运用，进而获得个人的综合实践能力和素养的提升。

　　1.初中数学课堂生活化教学探究的意义分析

　　1.1数学学科本身特性对于生活化的需求。数学学科作为一门与实际生活息息相关的学科，在教学过程中，就绝对不可以独立进行教学。在传统的初中课堂教学中，应试教育理念和单一教学模式意味着课堂教学中学生得到的教育是具有局限性的。单纯的应试学习，让学生对于数学知识点的学习存在过大的局限性，进而影响到学生的发展。

　　1.2学生自主探究机会对于生活化的需求。在新课标改革不断推进深化的现在，我们对于学生的培养不再单纯的唯分数论，而更多的是注重于学生个人能力和素养的发展。而对于初中数学教学来说，学生需要对于知识点拥有更加独立自主的思考，进而通过探究获得个人能力以及数学素养的提升。生活化教学就为学生的深化探究提供了背景和基础。

　　2.初中数学课堂生活化教学探究的策略分析

　　在明确了新课标改革后的初中数学课堂对于生活化教学的需要后，怎样将生活与数学课堂教学相结合，进而让学生可以更好的实现自主探究，进行自我能力的挖掘和数学素养的培养就变成了教学革新的首要任务。那么，我们又该如何实现新课标改革背景下，初中数学课堂教学的生活化教学探究呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

　　2.1创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣。在初中数学课堂教学中，往往学生会接觸到一些较为抽象的概念，这导致部分学生学习理解起来存在困难。脱离学生生活的教学是不合格的教学。而通过数学课堂教学情境的构建，让学生可以更为自主积极的进行实际生活在学习中的融入，进而获得更为深入的知识点理解。例如，在《轴对称》一课的教学过程中，通过建立"寻找我身边的轴对称图形"活动，引导学生进行自主的思考，通过深化对于轴对称图形的理解进行实践，进而获得提升。

　　2.2全面进行教材解读融入，引导学生进行实践。对于初中数学的课堂教学来说，教材的编写是独具匠心的。教材的每个板块对于学生的理解和思考都是具有一定科学意义的。在教学过程中，我们就需要通过对于教材的各版块的灵活运用，让学生更好的结合实际生活进行实践。例如，《概率初步》一课的教学中，阅读思考模块的设立，引导学生进行中奖与概率之间关系的思考，让学生结合自己身边的概率的实际运用例子对于概率进行理解进而明确其运用意义。

　　2.3多样化课堂教学方法，进行生活与教学的结合。传统初中数学课堂教学中单一的教学模式往往是由教师处于主导地位，而学生处于被动学习地位来进行学习。这往往限制了学生对于数学的思考以及个人实践能力的提升。我们需要通过多样化课堂教学模式的引入，来进行实际生活与课堂教学的结合，进而让学生更好的进行自主思考和探究。例如，《三角函数》一课的教学中，可以进行探究学习活动的开展，让学生以小组为单位，借助三角函数对于高楼高度等实际问题进行求解。

　　本文在新课改不断推广与发展的背景下，明确了生活化教学在初中数学课堂教学中运用的意义，希望通过生活化教学情境的创设，教材与课堂教学的深入融合以及多样化课堂教学模式的引入，达到初中数学生活化教学的深入贯彻落实。

　　参考文献： 

　　[1]马世婵. 初中数学生活化课堂教学的实践研究[J]. 中学教学参考， 2014（27）：39-39. 

　　[2]刘岩. 初中数学教学的生活化研究[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2016（6）. 

    作者：王正强