学案导学在农村初中数学教学中的应用策略分析(2)

　　（四）借助问题，增强学生自行思考的能力

　　初中阶段对数学进行教学期间借助学案导学这一方式，教师开展教学期间要逐步推进，在这一过程内，教师要训练学生独立思考这一能力，使学生学会自行学习并逐渐形成优良的学习习惯.学案导学这一方式即把学生当作主体，教师于课前要借助问题促使学生开展思考，目的在于辅助学生紧抓学习关键，找准学习的根本目的，让学生可依据预习的内容对问题形成相应的观点与了解.如此，教师就能依据学生的解答大体掌握其学习状况，还可依据学生解答的内容实施更加深层次的提问[2].于教学期间借助问题，不但能训练学生的表述能力及自行进行思考的能力，教师还能于这样的解答内把握学生对知识的理解状况或是理解不正确的地方，从而更为深层次地实施解释与指导.初中阶段的数学问题很多都具备逻辑性，如此的指导学习还能让学生对同一类型的问题构成准确的逻辑思维，更好进行学习.

　　比如，教授“一次函数”期间，教师可依据学习的内容设定问题：某人借助60m/min这一速度走路，问其走路的距离s（m）同起始时间t（min）间的函数关系式如何表示？学生解答：s=60t；教师再问，某段公路长是1000km，汽车自起始点驶出，平均速度即50km/h，问汽车距离终点的间距s（km）同行车时间t（h）间的关系，学生解答：s=1000-50t.如此的问题，能够使学生考虑这两个函数关系式间的差别，引入一次函数同正比函数这些理论，进而使学生全方位地把握教材内容.

　　五、结束语

　　总之，农村内的教学材料与教师力量都不多，因此，给学生平时的学习带来很多困扰.为此，农村内的教师就应极大地凸显出现存资源的功能，大力革新教学方式，一直秉持以人为本这一教学观念，借助学案导学这一方式及其学生自行进行学习的潜能，辅助其全方位地接纳数学内容.借助学案导学这一方式补足原有教学方式内的缺陷，更好地体现出学生的主导地位，把学案当作教学的媒介，并体现出教师的指导作用，增强对学生自行进行学习这一能力的训练.

　　【参考文献】 

　　[1]王秘军.以导学案为基础，提升初中数学教学效率[J].中国校外教育，2016（12）：142. 

　　[2]张黎明.浅谈初中数学导学案的有效设计[J].才智，2016（7）：82. 

    作者：邓水源