小学三年级数学教学中实施创意法教育

　　【摘要】数学教师如果能够将新知识与旧知识予以科学合理的有机结合，在复习旧知识的基础上，运用创意法教育就能够自然的转入到新知识的学习之中，就一定能夠收到事半功倍的教学效果。

　　【关键词】小学；三年级数学；创意法教育

　　教师借助传统教学模式予以教学，不仅没有对学生主体性予以注重，而且也会在一定程度上导致学生对课堂教学失去兴趣，久而久之甚至会使小学生产生厌学情绪。相对于传统教学模式的创意法教学模式，不仅能够使课堂气氛活跃、融洽，而且也能够使学生主体性得到体现。同时，创意法教学模式还能够激发学生学习兴趣，能够进一步提高学生数学综合素质水平。处于三年级的学生，自我思维以及自我控制已经处于完善阶段。在三年级这个阶段实施创意法教育教学模式，更能够体现这种教学模式的优势。

　　一、创意法教育具体实施策略分析

　　很多教师在课堂教学过程中，经常借助新旧知识结合的方法，激发学生学习兴趣，从而提高学生上课注意力。相关资料显示，学生如果对对学习内容不了解或了解过多，都会对其学习兴趣产生不良影响。因此，数学教师如果能够将新知识与旧知识予以科学合理的有机结合，在复习旧知识的基础上，运用创意法教育就能够自然的转入到新知识的学习之中，就一定能够收到事半功倍的教学效果。

　　（一）培养并提高学生注意力

　　首先，激发学生兴趣。教师应借助学生已经具备的知识，有意识的调动学生无意注意，进而对学生注意力进行科学培养。同时，教师对学生注意力予以提高过程中，应坚持循序渐进的原则，不能够操之过急。其次，科学把握时间与学生情绪。小学生注意力保持时间较短，教师可以将课堂教学有机的分成几个环节，将学生注意力相对比较集中的环节作为讲授新课的环节。同时，教师应在课堂教学开始阶段，对学生注意力与兴趣予以引导，从而使学生能够保持良好的注意力与兴趣。课堂教学巩固阶段即最后环节，应让学生保持比较舒缓的心情，使学生在愉悦的心情中结束课堂教学。

　　（二）借助直观教学，培养学生抽象思维

　　学生在小学一、二年级主要借助反复练习，加深知识的记忆。这种记忆方式也就是通过直观形象理解知识。然而，小学三年级阶段的学生在心理与学习状态上都相对比较完善，数学教师应逐渐并有意识的培养他们的抽象思维。数学教师在课堂教学过程中，应保持态度和蔼。如果教学态度过于严厉，就有可能导致学生不敢说出自己的看法。教师应引导学生从不同角度对问题予以理解，并借助反复练习对知识进行巩固。同时，数学教师应培养学生自己的思考方式，让学生学会运用抽象知识解决实际问题。这样，学生对知识才算真正理解与掌握。

　　二、实施创意法教育教学事项分析

　　小学三年级是学生学习数学的关键时期。在这个时期，对于提高学生数学计算能力有着非常重要的意义。创意法教育不仅能够为学生学习数学良好的模式，而且能够有效促进课题教学改革。然而，数学教师在具体实施创意法教育教学过程中，应依据学生实际情况科学合理的实施。

　　（一）对课堂教学内容予以科学设计

　　小学三年级学生自主意识逐渐增强，并且具有较强的表现欲，然而仍然具有较强的形象思维，在课堂教学过程中不能够保持较长的注意力。因此，数学教师在课堂教学过程中，应依据小学三年级学生心理特点，对课堂教学内容以及时间应合理设计，将授新知识环节放在学生注意力最集中阶段，并对知识的重点与难点进行突出。这样，才能够收到较好的教学效果。

　　（二）新旧知识应予以有机结合

　　小学三年级数学中，多位数计算等很多内容属于相对较难的知识点。学生如果完全借助学过的旧知识，计算结果就有可能不正确。所以，数学教师在课堂教学过程中，应做到新旧知识的有机结合，并对教育方法不断予以创新，对学生思维予以启发，才能够收到较好的教学效果。

　　（三）做好年级段的结合

　　小学生在一、二年级主要借助直观思维进行数学学习，而到三年级后会逐渐借助抽象思维模式予以学习。直观思维到抽象思维的转变，必须经过一段时间才能够逐渐被学生接受。教师应该在直观教学的基础上，借助一定策略逐渐培养学生抽象思维能力。

　　（四）帮助学生克服不安情绪

　　处于小学三年级阶段的学生，不仅普遍对新鲜事物具有强烈的好奇心，而且个性都处于发展阶段。这些都会导致上课注意力集中时间较短。这也就要求数学教师通过小学生已经具有的知识能力，对其注意力进行培养，从而最大程度调动其学习积极性。因此，三年级数学教师首先应借助合理的引导，对小学生学习情绪予以缓解，接着抓住小学生注意力集中的时间，对教材重点及难点予以讲解，最后对知识予以巩固。这种张弛并用的教学方式，不仅能够最大限度缓解学生不安紧张的情绪，而且能够使创意法教育获取良好的效果。

　　三、结语

　　小学三年级数学教师借助创意法教育方法，不仅体现了教育改革的发展趋势，而且也为小学生构建了良好的思维发展空间。同时，小学三年级数学教师在借助创意法教育过程中，应结合自身课堂教学实际情况，在做好与一、二年级衔接的基础上，依据循序渐进的原则，对小学生抽象思维予以积极培养，才能够真正体现出创意法教育的优势。

　　作者：和月堂