小学语文批注式阅读教学实践研究(2)

三是课后教师要鼓励学生进行批注式阅读的拓展运用

批注式阅读教学的最终目的是为了让学生最终学会运用这种方法，为学生日后的独立阅读做铺垫。因此，批注式阅读不应该仅停留在课堂上，还应该延续到课外拓展阅读上。教师应该积极鼓励学生对课外读物进行批注，让学生根据自己的情感与想法进行自由批注，并留出专门时间让学生畅所欲言，表达他们自己的观点，说出他们自己的想法和见解。教师也可以指导学生将批注和读书笔记结合起来，这样学生即巩固了批注式阅读的方法，也帮助学生养成良好的读书习惯。四是教师要改变以往的评价准则以提高学生的自信心。评价的目的是为了促进个体获得更好的发展。以往用标准且唯一的答案评价学生对阅读的理解，不能够对学生产生积极的效果。而实施批注式阅读教学要求教师结合学生所做的批注制定适宜的评价准则，对学生批注结果做出恰当的评价。即在具体情境中教师应该在学生阐述完自己的观点之后，根据学生批注的内容以及观点做出及时的评价，评价时要注意保护学生的自信心。教师可以给予适当的奖励，使学生在今后的阅读中更加主动地参与进来。对于出现偏激或者模棱两可的地方，教师不要着急地去否定学生，而是应该对学生进行积极的指导，耐心地给与学生解释，使学生逐渐养成用辩证思维去看待问题。虽然批注式阅读鼓励学生对文本的个性化解读，但并不是一切个性化解读都是正确的，教师在学生出现偏离批注式阅读教学目标时，应及时的帮助引导学生，使学生保持自信心。

结语

阅读教学作为语文课堂中的一个重要的板块，有着独特且不可替代的作用。实施批注式阅读教学，在一定程度上可以有效改善当前语文教学现状，改变学生的学习状态。也可以使教师不断改进自己的教学观念，提升自己的教学水平，营造宽松和谐的课堂氛围，促使师生在更加融洽的环境中深度互动，从而不断改善师生之间的关系，促进师生双方在批注式阅读教学中共同进步。

作者：韦聪维 单位：大理大学教师教育学院