新课程中高中地理优化教学探析(2)

（三）确保深入性解读教材内容的同时开发引入多元化的教学辅助资源

具体来说，就是针对全新课程标准加以细致性分析认证。须知新课程标准时刻彰显出形式新颖、有助于吸纳学生注意力等特征，因此，教师应该保证在课堂中实时性地引入一些热点话题，确保学生集中化关注某类知识点之后，引导他们参与到实际地理问题研究活动之中。而在此之前，教师须深入性地挖掘现实中隐藏的不同类型案例，并结合尽量简易的表现方式来加快学生理解进度；同时还应实时性地挖掘当中任何的弊端，保证及时采取有效措施加以应对，最终成功换取教学内容优化和课堂教学丰富的改革成就。再就是有机凸显学生在高中地理课堂的主导地位。须知在新课程标准之下，学生才是学习活动的参与主体，教师要做的，就是尽量克制以往不合理的教学指导理念和方式前提下，完成引导角色的转化任务，即确保及时应对每个学生产生的质疑问题，令他们在独立探索和合作分析中调动起深层次的学习欲望、活跃个人的思维。也就是说，至此之后，高中地理课堂教学的主动权就顺利地交到学生手中，教师主要负责加以引导，令学生个体可以更加积极深入地发现、分析、解决问题，为日后更加灿烂的创造灵感迸发和教学过程全面性优化，做足准备工作。

五、结语

综上所述，新课程标准下，作为一名现代专业化的高中地理教师，其必须时刻将课堂教学质量优化作为首要目标，至此竭尽全力地开发出全新的教学指导方式，确保加快理论和实际的融合进程，赋予全体学生更加理想化的课堂体验。相信长期下去，高中地理课程的教学水平会提升至更高的等级层次，避免和时代发展要求产生任何不必要的冲突迹象。

参考文献：

［１］刘涛．新课标背景下如何激发学生学习高中地理课的兴趣［Ｊ］．新课程（教研），２０１０，１５（０７）：１２２－１３０．

［２］杜了了．新课标理念下对高中地理教学改革的思考［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１１，２６（２４）：７９－８８．

［３］程春平．新课程下高中地理小组合作学习策略探讨［Ｊ］．群文天地，２０１１，２７（１８）：１４４－１４８．

［４］侯莉华．如何开发利用高中地理课程资源［Ｊ］．新课程（教研），２０１１，１７（０７）：１１３－１１９．

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