工作室模式下“国际市场营销”课程改革实践与探索(2)

　　（3）问题驱动法不足以支撑项目的良好运作。该项目主要是以问题驱动法为主线进行执行，旨在提升学生的积极性，而问题驱动之后学生的参与程度与掌握程度有待商榷。在执行过程中，问题驱动之后主要是以讲授、思考以及课后分析为主，课堂中仍缺乏学生和企业的参与，导致学生对项目的理解和执行出现偏差。另外学生自身解决问题能力较差，项目的扩展性有限。

　　（4）企业对学生的学习过程缺乏跟踪与监管。在课程初始对考核体系的分析中，向学生表明企业对该课程有30%的考核比例，学生鉴于成绩有一定的学习压力，但在整个学期的学习过程中，学生对企业考核要求的理解，缺乏学习兴趣，认为只要期末能够上交完整的考核方案即可通过企业的考核，平时与工作室联系不紧密，工作室项目流于形式，大大降低了该模式的效果。

　　四、工作室模式下的”国际市场营销”课程改革实践操作建议

　　（1）加强与工作室的沟通与合作。工作室模式下”国际市场营销”课程改革的关键就在于工作室的配合，因此加强与工作室的沟通与合作是改革成功最重要的部分。由于我校实行引企入校，形成工作室的模式，因此交流起来比较方便，可以选择一些课堂的时间让学生进入工作室，与企业师傅进行深入沟通，对项目有了更深入的了解，才能够在后期项目执行过程中做得更加得心应手。

　　（2）加大课程中的讨论教学法及企业参与法的使用。鉴于高职学生动手能力较强，性格较为活跃的个性特点，将整个项目贯穿于课堂，学习过程中多采用讨论的方式进行项目的学习，如针对西班牙骑行服的国际市场开拓项目，从开始有感于市场机会到市场环境分析，再到产品的市场定位、整个营销组合的策划，让该小组的同学从学期初都开始接触，在整个学习过程中贯穿该项目，并且通过与小组成员的讨论升华其理解，加深对项目的理解。同时企业要深度参与，不能只停留在表面，如在企业合作的过程中，要求企业每周一次对学生进行点名考核，将在企业的出勤率纳入考核。

　　（3）岗位分工与教师要求相结合，提升项目的全程参与度。本项目在执行中，只是以学生的兴趣和所选择的岗位进行分工，而教师对学生其他部分项目的參与没有要求，导致学生只学习和关心自己所涉及项目，其他课程内容掌握度较低，因此在后期学习过程中，除了岗位根据兴趣进行分工之外，还需要教师规定每个同学在其他部分中的参与情况，主次分明的进行职责协调，提升学生在其他部分内容中的参与度。

　　（4）创新考核制度，提升激励水平。传统的课堂学习和考核都是由学校老师进行的，针对工作室模式下的课程，学生的合格与否也必须要有工作室师傅参与。针对“国际市场营销”课程主要是以项目的市场开拓以及营销方案的策划为主，因此可以同工作室的真实操作情况相结合。工作室师傅根据项目团队的方案情况给出工作室得分，优秀的可以参与到工作室项目的运营中。这样不仅有课程得分，还可以参与更多工作室的工作，得到更多工作室方面的奖励，如小时数、奖品以及奖金等，激励同学们以更高的热情参与到项目中去。

　　国际市场发生了很大的变化，开拓国际市场的能力和素质也要相应的发生改变，工作室模式下”国际市场营销”课程的改革与实践就是在此背景下产生的，在实施的过程中有好的地方，也有需要改进的地方，后期我们将会不断改进，希望能为企业输送更加符合企业需求的国际市场开拓人才。

　　作者：徐娟娟