游戏与高中生物教学关系研究

　　经调查，在生物课程教学中，寓学于乐，使同学们更易掌握，记忆的更深刻，本文对游戏与生物教学两者的关系进行了分析，有趣的课堂，往往更得同学们的喜欢，下面更小编一起来看看吧

　　摘要：许多研究和事实表明，有效的教学过程不能排除游戏的“必然”和“自然”成分。游戏，像实验、练习和考试一样，是一种教学的方法或技术媒介。教学游戏是一种非常实用的教学手段，教学游戏有助于激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　关键词：高中生物教学游戏教学游戏效果

　　作者陈梅香单位：江西省上犹县上犹中学

　　一、游戏的作用

　　1.学会运用所学的知识来解决实际问题。

　　加强学生所学知识，增强学生之间团结合作的感情和精神，更重要的是锻炼学生的实践能力，使学生认识到只有经过实践检验的实验项目才是真正可行的解决方案。

　　2.对生物多样性和特异性的认识，以及对基因重组作为生物变异主要来源的认识，为知识的灵活应用奠定了基础。

　　二、游戏教学实例

　　1.基因自由组合的规律。

　　为了让学生更直观地欣赏等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我使用人类10对单基因控制的性状：耳垂和无耳垂；卷舌与不能卷舌；拇指可以向后弯曲与不能向后弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌入时，右拇指在上方与左拇指在上方；双眼皮和单眼皮；有酒窝而无酒窝；脚正常与脚扁平；色觉正常与色盲；白化病和正常皮肤等。在课堂上，运用不同的特质组合，要求具有相应特质的学生起立或坐下。若有耳垂的人站著、无耳垂之人坐下，能摇舌头的人仍站著、不能摇舌头的人仍站著...等等。最后，在50人的班级中，当第七和第八对相对性状被测试时，只有一个人站着，表明了班上学生的独特性。使用不同的特质组合，最后剩下的人是另一个人，这也显示了他在班上的独特性。在整个实验过程中，学生们了解了人类的一些单一基因特征，并在整个实验过程中以极大的兴趣参与了学习的研究。然后，我和他们一起计算了10个基因性状的自由组合有210=1024种。学生们逐渐明白了为什么不同性格的组合是不同的人。

　　2.细胞有丝分裂的过程。

　　起初只是要求将打乱顺序的有丝分裂各个时期的细胞进行排序，这样的设计可以考查学生对细胞有丝分裂各个时期特点的掌握程度；之后增加对细胞中染色体、染色单体和DNA分子的数目变化这一重点内容，在游戏的过程中，这对学生具有足够的挑战性。在游戏设计过程中也不应该将太多的知识点包含进来，因为这样将会使游戏的难度过大。

　　三、游戏效果

　　经验是个人从实践开始，然后获得认可，形成情感，最后产生感情的过程。在课堂上引导学生进行游戏体验，能够使教学快速有效，让教育充满活力。学生在游戏中不仅可以获得快乐，还可以学到很多知识。然而，在课堂上也要注意不要让学生只对游戏感兴趣，要找到正确的切入点，精心设计游戏。游戏必须对学生提出一定的要求，激发学生思考，使学生能够愉快地学习知识，有意识地加深对知识的理解和应用。