思维导图在语法教学中的妙用

　　19世纪70年代初，托尼·巴赞（Tony Buzan）发明了一种创新的教学工具，叫做思维导图。通俗地说，思维导图看上去就像一个人的神经网络图，能提高人的理解能力、记忆能力、逻辑思维和创造性思维。它将思维痕迹用图画和线条勾画出来，形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大限度地激发学生的想象力与创造力。 
　　《英语课程标准》（2011年版）指出，学生在义务教育阶段应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语法教学是英语教学的一项重要内容。新版牛津小学英语从五年级上册开始，在每个单元的后面都呈现一个Grammar time。 
　　《英语课程标准》（2011年版）对语法的要求如下： 
　　我以新版牛津小学英语五上Unit 8《At Christmas》的语法教学为例，探讨如何应用思维导图开展语法教学，提高学生的思维能力。 
　　在本课中，我巧借节日话题，根据学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，在阅读中融入节日文化，让学生体验文化差异，帮助学生了解英语国家中重要的节日——圣诞节及其主要的庆祝方式，让学生真实、直观地感受外国文化。通过学习，学生能运用First / Next / Then / Finally等一系列表示先后顺序的副词，并能自由地表达在不同的时间段里，人们经常开展的圣诞活动。我结合自己的教学实践，谈谈在本课的教学中是如何结合思维导图对学生进行语法教学的。 
　　Enjoy a video. 
　　T：Are the pictures beautiful？ 
　　Ss：Yes. 
　　T：I think they are lovely and beaautiful.What can you see？ 
　　S：…… 
　　T：They are all about Christmas.（引导学生说出Christmas） 
　　首先，我在课前播放一段圣诞主题VCR，营造轻松的文化氛围，既契合了本课的主题，又激发学生的学习兴趣。在学生观看了VCR之后，我引出Christmas，让学生对圣诞节有了一定的了解，为下面的阅读做好铺垫。 
　　其次，进入故事环节。我通过展示课文标题，让学生发散思维，并带着自己的疑问进行学习。此时，我设置两个任务：（1）Listen and try to circle，归类Things of Christmas；（2）match the sentences with the pictures.然后，引导学生观察故事图片，并与相应句子配对，了解人们会在圣诞节做哪些事情。接着，我总结出本节课的语法知识：First / Next / Then / Finally等表示时间顺序的副词。 
　　第三，在精读课文的过程中，我设置了以下内容：（1）Read with your eyes；（2）Read with your ears；（3）Read with your mouth.我引导学生用一看、二听、三读的方式阅读课文，帮助学生理清文章脉络，获取文章信息。 
　　最后，利用思维导图，复述故事。我在这个环节进行情感教育，引导学生感受圣诞精神，丰富学生的文化知识，并强化学生对语篇的理解。然后，回归书本，让学生续写故事，使学生在角色变换中提升语言运用能力。（Talk about the ending of the story and write：If you were Mike，how do you spend your Christmas？）学生在写故事的同时，还要用上所学的副词。这样进一步加深了学生对知识的印象。 
　　思维导图可以帮助学生对所学知识做整体且全面的理解。作为一种思维工具，思维导图有助于教师将隐性的课本内容显性化、图像化，能极大地提高学生的理解能力和记忆能力。本文结合自己的教学实践，探讨了思维导图在英语课堂教学中的应用。学生不再被动地记下教师的每一句话或者课文一串串的长句子，而是积极地对关键词进行加工和整理，系统地、有条理地思考知识点，最后还把相关联的知识综合联系起来，达到了记得牢、记得快、记得准的学习目的。思维导图不仅有利于发展学生的逻辑思维和创造性思维，而且可以提高学生的理解能力，提高英语课堂的教学效率。