幼小衔接视角下小学一年级数学教学的策略(2)

　　2.3重视数学教学游戏化，提高数学学习趣味性

　　游戏是幼儿园的基本活动方式，在小学教学中考虑幼儿园教学“游戏性”的特点，可以激发学生的数学兴趣，降低他们的不适程度。首先，以游戏作为教学的手段，借助游戏情节，将数学教学的目的和内容转化为游戏本身的内容和规则。例如学习《0的认识和有关0的加减法》，教师通过与学生玩手指游戏《五只小猴荡秋千》，到最后小猴全部被鳄鱼吃了，五只手指全部握成拳头，再问学生“还有小猴吗？”让学生理解0就是没有。其次，让儿童运用数学方法解决游戏中的简单问题，巩固数学方法。在《老狼，老狼，几点钟》游戏中，作为“老狼”的教师可以回答转换为问题，如“现在是短针指向3，长针指向6”，提高游戏的挑战性，同时使学生在游戏中练习认识钟表时间。再次，重视直观形象教学，编排各类数学游戏，寓教于乐。可以编排棋类游戏、表演游戏、建构游戏、运动游戏、智力游戏等，通过编排银行游戏加强对人民币的认识，编排棋类游戏巩固简单加减运算等。

　　2.4促进家校合作，培养学生良好的学习习惯

　　学习习惯是影响儿童数学学习的重要非智力因素，包括听、说、读、写、做五个方面，听的习惯为：听要求、听问题、听表达；说的习惯为：音量适中，态度自信，表达正确、有序；读的习惯为：读教材、读板书、读练习册；写的习惯为：姿势端正、字迹工整、格式规范、簿面整洁；做的习惯为：认识学具、整理学具、运用学具、按时完成作业等。培养这些学习习惯需要学校与家庭紧密合作，第一，小步子推进习惯的改变。入学初用专门的时间学学习习惯，小步骤推进学生习惯改变，允许犯错和反复，并在数学课堂和家庭中运用和巩固。第二，多赏识，少批评。关注学生在学校和家庭中好的数学学习习惯，在班级中隆重表扬，对于不好的习惯及时私下给以纠正、指导。第三，采用量化评比，激励孩子不断进步。建立与其学习习惯挂钩的评价制度，例如，根据学生在课堂、作业，纪律、运动等方面的表现，奖励小印章。得到十朵小印章就能得到老师写给家长的一封表扬信，得到十份表扬信就可以换一份小奖品。