以人为本发展，凸显办学特色(6)

优化作业评价

学生评价。采取多元评价方式。评价主体包括学生、教师、家长。评价内容主要包括三个纬度，一是学生参与学习活动的态度；二是学生在整个学习过程中的具体表现；三是作业质量。在评价形式上，采用学生自评、家长评价、教师评价、班级评价、学校评价相结合的方式评价。

教师评价。针对我校研究项目的实际需要，对教师实行以下评价：

作业指导。首先，辅导家长。其次，辅导学生。按作业性质分类指导，及时调控。

作业设置。包括：作业目的、作业设计、作业形式、作业类型、作业质量、作业评价等方面。

活动成果。将作业设置纳入正规教育教学管理范畴，学校定期检查、评比、展示，进行量化评价。

等级管理。各分项分别划分等级，最后将等级累计，五个以上（含五个）A为A等，四至三个A为B等,两A三B以上为C等，其他为D等。并将量化等级记入个人档案，作为教师考核的重要依据。

   第二，建设科学规范、操作性强的作业库

分工合作，共同制定作业设置案。我校确立了作业设置案“五步流程”：个人设计——小组讨论——指导小组初审——领导小组审核敲定——上传作业库平台。

专人负责，保证作业设置案使用率。专人上传作业设置案——学科教师择优选择打印——学科组长审核签字——交教导处存档——学科教师布置使用

“三三三四”保证作业库质量与使用效益。三个关口：学科教研组研讨关、