以人为本发展，凸显办学特色(2)

我校每学期将开学一周后的一个月定为个人课堂风采展示月。学科涉及到语文、数学、英语、体育、音乐、美术、品生（社）、科学、地方、学校等，遵循“分层讲评”的原则，实行“样板课——新人课——提高课——交流课”的流程，通过名师带动、理论研讨、集思广益、级部交流，寻求人人都有提高、相互取长补短、全体教师见贤思齐的课堂教学研究氛围。

（3）多科并重，构建345优质高效课堂。

自从实施“345”课堂教学研究以来，全校广大教师全员参与，形成了浓厚的研究氛围，高效课堂教学研究已然成为我校的整体行为。各学科教师在研究指导小组与教研组长的组织带动下，积极进行实践与研究，全面推进了课堂教学研究的有效实施。

语文教学

我校为了扩大学生的阅读量，提高课堂教学效率，自2007年秋开始了语文主题学习实验的探索，至今已在全校一至六年级全面铺开。我们一改过去强调课外阅读的普遍理论，将大量阅读纳入课内，从整体上扩大学生的阅读量，全面提升学生人文素养。从学习到认识，从认识到接纳，从接受到探究，从探究到收获，无一不体现着老师们进行课堂教学改革矢志不移的决心和毅力。我们结合潍坊市《“345”优质高效课堂教学设计与评估》读本以及《昌乐县小学345课堂教学研究评估标准（试行）》，我校语文老师做了大量的探讨和尝试，进行了语文主题学习四段式教学模式的探索：主题积累——主题阅读——主题写作——主题巩固。这四个方面涵盖了语文主题学习的全部内容，此经验做法在上学期我县举行的语文主题学习现场会上在全县推广，被评为“语文主题学习示范校”。

在指导学生进行“主题阅读”过程中，在“精读技巧采集”课上，老师们总结出了“分层阅读四步法”，其一：自读自悟——串联事件；深读交流——体会情感；精读想象——学习表达；美读成诵——积累语言。其二：默读——整体感知；精读——体会特点；浏览——学习表达；美读——积累语言。不同类型的文章，精读技巧各异，体现了常态高效课堂的要求。实验过程中，我们组织开展了听评课、优秀教学设计评选、优秀学案评选、经验交流、读书笔记、学案、手抄报展评等活动，使教师在共同探讨中提升了教育科研水平，提高了学生的阅读兴趣与阅读质量，提升了学生的语文素养。