一例中学生厌学心理咨询案例报告1(3)

来源：网络收集时间：2026-01-03

导读： 2）、与神经症相鉴别：神经症患者的心理冲突不具有现实意义，也不带有明显的道德色彩，而该求助者的心理冲突与现实处境密切相关，并带有明显的道德色彩，故可排除神经症。 3）、与严重心理问题相鉴别：严重心理问

2）、与神经症相鉴别：神经症患者的心理冲突不具有现实意义，也不

带有明显的道德色彩，而该求助者的心理冲突与现实处境密切相关，并带有明显的道德色彩，故可排除神经症。

3）、与严重心理问题相鉴别：严重心理问题由强烈现实刺激引起，痛

苦情绪持续两个以上，反应程度强烈，痛苦难以解脱，社会功能受到一定影响，反应对象已被泛化，而引起该求助者问题的现实因素并不强烈，不良情绪也只持续了一个月，反应程度不太强烈，社会功能基本正常，反应对象尚未泛化，故可排除严重心理问题。

5、病因分析：

1）、生物原因：无明显生物原因。

2）、社会原因：存在负性生活事件，学校的作业多，数学听不懂。

3）、心理原因：（1）存在认知错误：如自己数学学不好。（2）缺乏有

效解决问题的行为模式，如因为学业压力大希望母亲给他转学；为了不去上学，喝凉水让自己感冒。（3）被焦虑情绪所困扰，不能自己解决。

五、咨询目标的制定

经双方共同协商，确定如下咨询目标：

1、近期目标：

1）缓解该求助者焦虑抑郁的情绪。

2）帮其找到情绪背后的不合理信念并修通。

3）改变该求助者在自我认知上以偏概全的错误观念。

2、长远目标：

1）完善求助者的自我认知，增强其适应能力，树立自信心。

2）在完成以上各目标的基础上，促进求助者的心理健康和发展，充

分实现人的潜能，。

六、咨询方案的制定

1、原理和方法：合理情绪疗法

1）、原理：合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法，它旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题。这种理论强调情绪的来源是个体的想法和观念，个体可以通过改变这些因素来改变情绪。该理论认为，使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是对事情的不正确解释和评价。因此只有通过理性分析和逻辑思辨，改变造成求助者情绪困扰的不合理信念，并建立起合理的、正确的理性信念，才能帮助求助者克服自身的情绪问题，以合理的人生观来创造生活，并以此来维护心理健康，促进人格的全面发展。 ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，其中A代表诱发事件，B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念，C代表A直接引起的情绪和行为反应。

2）、方法：

（1）心理诊断阶段：根据ABC理论对求助者的问题进行初步分析和诊断，找出其不合理信念B。

（2）领悟阶段：使求助者进一步明确不合理信念，并领悟到自身的问题和其自身的不合理观念的关系。使他们认识到是信念引起了情绪及行为后果，而不是事件本身；他们因此应对自己的情绪和行为反应负有责任；只有改变了不合理信念，才能减轻或消除他们目前存在的各种症状。

（3）修通阶段：这一阶段是合理情绪疗法最主要的部分，主要任务是运用多种技术使求助者修正原有的非理性观念，并代之以合理的信念，从而使症状得以减轻或消除。具体方法有：1）与不合理信念辩论；2）合理情绪想象技术；3）认知性的家庭作业；4）其他方法。

（4）再教育阶段：此阶段的主要目的是重建新的反应模式，主要任务是巩固前几个阶段所取得的效果，帮助求助者摆脱原有的不合理信念及思维方式，新观念得以强化，在咨询结束后可以将学到的东西应用到生活中去，以能更好地适应现实生活。

篇三：一例高中生厌学情绪的心理咨询案例分析

国家职业资格全国统一鉴定

心理咨询师文章

（国家职业资格二级）

文章类型：

姓名：金淦

身份证号：34260119900131001X

所在省市：安徽省芜湖市

所在单位：安徽师范大学

一例高中生厌学情绪的心理咨询案例分析

安徽师范大学金淦

摘要：本案例综合运用合理情绪疗法、行为矫正疗法治疗了一例厌学情绪的个案。通过求助者对问题的描述进行分析，并对其同学、家长及老师进行了访问调查，进一步了解了求助者的实际状况，并收集、整理了求助者的相关资料，经过讨论分析，作出诊断，确定求助者为一般心理问题，诊断为厌学情绪，在与来求助者进行沟通协商后确定了咨询目标与方案，征得求助者的同意，经过五次咨询，一次随访调查，认为求助者基本改善了心理状态，咨询效果良好。关键词：厌学情绪行为矫正疗法合理情绪疗法

一、一般资料

（一）人口学资料

彭某，女，17岁，某重点高中高二学生，身高1.59米，体态正常，无重大躯体疾病历史，家里共两姐妹，其排行老大。父亲为个体经营户，母亲在银行当柜员，家里生活条件一般偏上，一个妹妹在同一所高中读高一，家族中无精神疾病历史。小学和初中都在离家很近的普通学校就读。由母亲陪同前来咨询。

（二）个人问题与现状

来访者自述：从小因为父母工作较忙，很少时间照顾我，一直跟奶奶生活，后来慢慢我也理解了父母没有更多的时间陪我，父亲因为受了没有多少文化的苦，希望我能努力学习，所以，见不得我在家里玩或看电视，好像我的天职就是学习一样。初中开始，应家里的要求，我进入了一所寄宿制的普通初中，与父母见面的机会就更少了，每两个星期或是一个月才能见一次面。小学和初中的成绩还是不错的，但是寒暑假父母要求报各种辅导班和课外班，永远没有时间玩和休息，相比于学习，我更喜欢锻炼自己的能力：比如参加班委，参与班级和学校的文体活动。中考过后，我有幸进入了本县的重点高中，也是寄宿制学校。但是重点高中的竞争非常激烈，再怎么努力学习，成绩一直都是班上的中下游，特别是高二期中考试，地理只考了四十分，再

加上最近与寝室同学闹矛盾，我都主动向她道歉了，她还是不理我，感觉很郁闷，所以不想再上学了。所以我就想先休学一年，但是又想到年龄又大了几岁，说不定就业就更难了。因此感到很矛盾和痛苦，想尽快从这种状态中解脱出来，所以就前来这里求助了。

二、咨询员观察了解到的情况

（一）咨询员观察

来访者服装整齐，自知力完整，情感、认知与行为协调一致，但来访者情绪低落，表情冷淡，表现出对什么都无所谓和不屑一顾的神态。自我评价较低，学习成绩较差。但是内心很痛苦，有较强的求助愿望。 …… 此处隐藏：939字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

一例中学生厌学心理咨询案例报告1(3).doc 将本文的Word文档下载到电脑，方便复制、编辑、收藏和打印

下载这篇word文档

本文链接：https://www.jiaowen.net/fanwen/2302.html（转载请注明文章来源）

上一篇：大学生会计电算化实习报告(财务软件实训)
下一篇：日语外贸业务员实习报告(强力推荐)