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三是优化新型军事人才能力结构的现实需要。当前，战争形态正悄然走进信息化战争时代。无论是执行作战任务还是非战争军事行动，全方位获取和掌握信息成为制定决策和采取行动的根本前提。指挥员应具备独立快速处理战场上可能出现的外语信息的基本素质，能够不通过翻译人员与有关国家军事人员进行有效协调沟通，具有较强的军事英语阅读和分析能力以了解相关军事情报和外军装备及军事设施状况等，从而进一步把信息优势转化决策和行动优势。熟练掌握和运用军事英语成为新型复合式军事人才的一项基本素质和普遍性要求。军队任职教育院校也迫切需要通过开展军事领域的专门用途英语教学，着力提高指挥员的军事英语能力和水平，不断优化新型军事人才的能力素质结构。

二、任职教育院校开展军事英语教学的现状分析

从上世纪80年代后期开始，一些军队学历院校逐渐引入专门用途英语理念，把大学英语和军事专业结合起来，陆续开设了军事英语阅读课程。进入新世纪，军事外语的重要性得到凸显，军事英语教学进入一个新的发展阶段，包括任职教育院校在内的更多院校，相继开设了军事英语课程。经过多年发展，在任职教育模式下，军事英语教学具备了一定基础并取得了初步成绩。一方面，不同任职岗位对军事英语的需求越来越大，开展军事英语教学成为满足履行使命任务需要、培养新型高素质军事人才的重要举措。军事英语被明确列为军队院校英语课程体系的重要环节，一批军事英语教材相继出版，课程内容也由单一的阅读课扩展至听说和写作课，高、中、初三级任职教育院校都不同程度地开设了军事英语课程，在军事英语教学方面积累了初步经验。另一方面，对于培训对象而言，经过多年学历教育并随着军官培养渠道的不断拓宽，军官队伍素质结构得到明显改善，大学本科以上学历达80%以上，具备较好的通用英语能力水平。但也应看到，在新形势下，任职教育院校军事英语教学与提高军队外语能力的要求相比，还有较大差距和不足。

第一，在认识定位上，还有待于进一步深化。通过近年来关于军事英语教学研究的一些学术成果来看，对于军事英语的地位作用有了较多的认识和肯定，但更多的是将军事英语教学当作学历教育阶段通用英语的延伸，或是相关专业院校“军事”+“英语”的简单叠加，思想认识还没有完全摆脱学历教育模式惯性思维的束缚，对于在以任职教育为主体的新型院校体系中军事英语教学的职能作用，军事英语的范围和内容界定上，还缺少进一步的思考研究。

第二，在组织领导上，缺少顶层规划和设计。还没有将军事英语教学对于提高军队外语能力乃至军队软实力的重要意义落实到宏观指导上，对全军的军事英语教学缺乏统一的组织筹划和顶层设计，在任务需求、教学规划、大纲制定、课程设置及验收标准等方面缺乏有力指导。

第三，在教学对象上，还存在一定局限性。当前全军许多院校都开展了军事英语教学，但教学对象还不能有效涵盖军队对外交往的多个岗位。在以任职教育为主的继续教育阶段，教学对象主要针对与对外交往密切相关的专业领域技术人员，以及研究生教育包括军事专业学位研究生教育的学员，围绕指挥和作战专业领域的学员开设军事英语课程的院校却寥寥无几，教学对象缺少广泛性，与军队域外执行任务的多样化性还不相适应。

第四，在课程设置上，针对性不强。长期以来，军队院校在学历教育模式下以通用英语教学为主，课程体系与标准按照国家教育部门制定的相关规定和要求设置，与地方院校外语教学同质化，军事特色不鲜明。这一弊端也惯性延伸到任职教育阶段的军事英语教学，在课程内容、课程标准及课程要求上，与任职教育的特点规律结合不紧，还不能有效满足岗位培训的现实需求。

第五，在师资队伍上，还存在薄弱环节。任职教育对军事英语教学的教员素质提出了更高的要求，既要有扎实广博的军事专业知识，又要在军事领域具有很强的英语综合应用能力。而这一要求与长期以来我军教员队伍懂英语的不懂军事、懂军事的不懂英语的能力素质现状之间产生了突出矛盾，军事英语教学的师资队伍建设亟待加强。

三、基于esp理论的任职教育军事英语教学的思路举措

基于esp理论的英语教学是一种目标明确、针对性强、强调实用的教学体系，它以能力为导向，与职业紧密结合，是英语教学适应社会和职业发展需求的必然趋势。对于军队而言，esp理论为任职教育院校开展军事英语教学提供了一种有效范式。当前，着眼军队使命任务的不断拓展和军队改革发展的现实需要，在任职教育模式下，可借鉴esp理论，以岗位任职能力为导向，进一步校准军事英语教学的职能定位，加强统筹规划设计、完善教学课程体系、创新教学方式方法、加强师资队伍建设，切实增强任职教育军事英语教学的质量和效益，不断提高军队外语能力和水平。

（一）校准以岗位任职能力为导向的军事英语教学职能定位

满足特定学习者的职业能力需求是esp教学的基本特征之一，也是其根本的职能定位。对于任职教育模式下的军事英语教学，既具有esp教学的基本属性，又具有自身的一些特点。要坚持以满足军事职业发展需要的岗位任职能力为导向，准确把握其职能定位，更新教学理念，进一步校准军事英语教学的地位作用、目标任务和培训对象等。具体讲，要定位好地位作用，进一步凸显任职教育院校开展军事英语教学的必要性，将军事英语作为任职教育阶段相对独立的必修课程；定位好目标任务，进一步明确任职教育军事英语教学的岗位指向性，提高适应战争和非战争军事行动需要的新型军事人才岗位外语应用能力；定位好培训对象，进一步增强满足多种岗位任务需要的多样性，将培训对象从有限的相关专业岗位向包括作战指挥在内的多个领域任职岗位拓展。

（二）加强任职教育院校军事英语教学的宏观统筹规划

从地方高校开展esp教学的实践来看，离不开国家层面或区域层面在包括政策引导、大纲制定、课程标准等方面的宏观指导。针对军队任职教育院校军事英语教学的现状，也必须高度重视加强宏观统筹规划的必要性。可从完善相关体制机制入手，结合国防和军队改革实际，依托全军院校领导管理相关部门建立统一指导和协调军事英语教学和测评的业务机构，组织对军队院校军事英语教学体系进行宏观规划和设计，制定军事英语教学大纲和教育培训计划，区分培训层次和专业标准编写军事英语课程教材、设计军事英语教学模式、建立军事英语技能测评体系，建立健全军事英语教学联席协作机制，组织开展军事英语教学和学术研究活动等。

（三）构建满足岗位任职需求的军事英语教学课程体系

满足职业发展需求的课程体系是e s p教学的重中之重。任职教育军事英语作为专门用途英语的一种，必须坚持面向职业发展和岗位目标指向的本质要求，努力构建科学合理的课程体系。一是充分搞好需求论证，增强课程设置的针对性。需求分析（need aanlysis）是esp教学构建课程体系的前提。在任職教育模式下，军事英语教学要更加注重通过到相关部队开展调研，了解军事人员运用英语执行任务的能力和水平，掌握教学实际需求。在此基础上进行科学论证，加强以任职教育为导向的军事英语专用语料库建设，把军事英语课程内所需的基本专业词汇、背景知识、语言技能等转化为具体的量化标准，为制定教学大纲和教材编写提供可操作的参考体系，实现军事英语课程内容设计的军事特色。二是区分不同培训类型和专业领域，增强课程设置的层次性。既要把握任职教育军事英语教学的共性特点和要求，制定相对统一的教学 …… 此处隐藏：3193字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……