河北省辛集市第三中学七年级语文上册第22课《羚羊木雕》导学案1(2)
的摧残，对孩子纯洁心理的伤害。它给读者留下一个发人深思的问题。
六、课堂检测：
1．下列各句所运用的描写方法分别是什么？
（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。 （ 语言描写）
（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。 （心理描写 ）
（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。（ 环境描写 ）
（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。 （ 神态描写 ）
2．指出下面分析正确的一项是 （ C ）
A、《羚羊木雕》一文表现复杂丰富的思想内容和人物的个性特征，因此，各抒己见，
是本文的一大特色，个人的说法都在情理之中。
B、《羚羊木雕》一文共写了六个人，爸爸、妈妈和奶奶以及万芳的妈妈都是同一类型
的人。
C、文章结尾“我”说：“这能全怪我吗？”这一句发问，含蓄而又深刻地揭示出“我”
因屈从父母而对朋友“反悔”是有责任的；但主要责任应在父母身上，他们太“重财”
而“轻情”，疼爱子女却不懂得如何尊重子女的人格情感。
D、文章在写到“我”与“万芳”的友好关系时，使用了“倒叙”的写法。
七、课外作业：
思考课后研讨与练习二、三。
第二课时
一、导入
上节课，我们分角色朗渎了课文，通过朗读、评价，理解了文章的思想内容。如果
发生了这类矛盾，你该如何处理，你一定有许多想法。这节课我们将通过质疑、讨论和
辩论，深入探讨课文，统一我们的思想。
二、组织讨论：
1．确定辩论议题：
(1)父母逼孩子要回送人的东西，这种做法对不对?如果你是父母你会怎么处理这件
事?
(2)友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待?
(3)你如果遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理?
(4)父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母?
2．按学生观点分成正方和反方进行辩论。
3．就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评
三、教师小结：
子女的行为遭到父母的反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱
势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理受了伤害，父母也有责任。子女与父母感
情多少要受点影响。
论是非，父母心目中珍视的是财物，“我”心目中珍视的是友情，由此而引起冲突。
应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。子女靠父母培养。父母是主导的方面。
子女的缺点也是父母的缺点，与其怪孩子自作主张，倒不如怪自己事先没有讲清楚。作
者的倾向主要是批评父母的。若从“我”这一方面看去，也有教训可以吸取。小时候毕
竟幼稚，做什么事情跟大人商量是十分必要的。
四、课文小结
爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊
价值告诉“我”，假若“我”能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在
我们的生活中不会出现。生活中的很多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能
向对方说声“对不起”，生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。
五、拓展延伸：
阅读下面文章，完成后面的问题。
礼物
灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品
盒放在母亲的身边。
那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借
着不很明亮的灯光，女儿发现母亲的确瘦了许多。
挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门，借着月
光，欢快地朝一所很远的学校——女儿心中向往已久的艺术殿堂走去。
……放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物
时欣喜、激动的样子。要知道，这样小小的礼物是她用画笔勾勒了近一个月才换来的。
为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。女儿特别欣赏雕像中的女孩和
女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。
推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望和愠怒。她
刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒子，走到女儿身边，“慧慧，你
怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩艺儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜
人哪。”
“妈，这是一座母女雕像，是送给您的……”“好了，好了，就算是你有这份孝心，
可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家
好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”说完，
扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑
落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。
1．本文与《羚羊木雕》的主题、记叙的顺序有什么相同之处？
2．发挥想象，请帮文中的“女儿”具体描写母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。
3．文中女儿在买礼物时，为什么“在那家工艺品店的厨窗前踯躅过许久”？
4．阅读文中划线的语句，请说说，如果你是文中的女儿，此时你会想些什么。（用第一
人称作答）
答案：1．主题：父母与子女之间应彼此沟通理解。顺序：插叙
2．能紧扣欣喜、激动，描写具体即可。
3．(1)对于“女儿”来说，礼物太昂贵了，所以很慎重；(2)不知道这一礼物能否
让母亲欣喜
4．能写出“委屈难过”，语言通顺，得当即可
课文塑造人物使用了哪些描写手法。
妈妈：语言、神态、动作描写
爸爸： （）描写
奶奶： 语言、神态描写
我：语言、神态、心理描写
万芳： （）描写
五、课外练笔：
在与家长的接触中，你一定曾经与家长发生过类似的矛盾。矛盾的起因是什么？你
是如何处理的？最终结果如何？请你记述曾经的故事，写下自己成长的足迹。
【教学反思】
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