缩小城乡教育差距对策探讨论文(2)

客观地说，城乡差距是绝对的，实现均衡是相对的。但缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，是教育工作的发展观，是教育发展的永恒任务，是我们始终都要遵循的准则和努力的方向。

篇三：对利用信息技术缩小城乡教育差距论文

对利用信息技术缩小城乡教育差距的几点思考

教育公平的观念源远流长，追求教教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。而我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念。到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观，它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。而今，教育公平被寄予更大的期望，是由于教育特殊的社会功能，不仅具有很强的现实价值，同时，还具有十分重要的非功利的价值，具有促进社会平等、保持社会稳定的功能。教育公平是最能体现社会公平的领域，也是当前教育改革发展的重点领域[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“促进公平[2]”作为教育改革发展的重要方针，提出了形成惠及全民的公平教育的战略目标，把促进义务教育均衡发展作为教育公平的重点，这是着眼现代化建设全局、针对我国教育的现状提出来的，具有重大的现实意义和深远意义。因而，教育公平成为世界各国教