农林学论文(2)

3.结束语

园林设计中的三大构成因素之间存在着非常密切的联系，平面构成是园林设计的基础元素，在平面构成的基础上进一步形成了立体构成，再运用色彩来体现设计的主旨；色彩

是平面构成及立体构成的表现形式，而立体构成又是色彩和平面构成更深层次的递进，三个构成因素之间相互促进形成了丰富的立体空间。在进行园林的设计时，一定要在充分掌握三大构成因素原理的前提下，综合运用它们之间的联系，使其潜在的能力能够得到发挥，为我国的园林建设提供支持。

【参考文献】：

【1】卢上瓦，韦茂波。园林设计中各元素的特色之处[J].科技创新导报。2013（17）。

【2】孙雪芳。园林设计中的行为心理研究[D】。中南林业科技大学，2013.

【3】胡来宝。孙筱祥园林设计思想及风格研究【D].南京林业大学，2OlO.

【4】王新军。现代设计理论及在园林设计中的应用研究[D】。西北农林科技大学。2004.

【51陆瑛。形与色在现代园林中的设计方法体系研究【D】。西北农林科技大学，2013.

篇二

摘要:园林植物栽培养护课教学方法要改革创新，要充分利用教学实践基地，实施专项教学实践模块，要充分利用实践实习基地，并增加实地教学，重视网络技术的应用，进行大胆教育教学创新探究。

关键词:园林植物栽培养护; 实践教学; 创新

随着园林事业的发展和壮大，需要大量面向城镇园林建设第一线，从事园林绿化、尤其是园林植物栽培养护管理等方面的应用型人才，实用型人才。

这就要求学生在校期间就能学到扎实的理论知识与实践技能，从而满足社会对人才的需要，在传授给学生知识的同时，更要注重及时巩固所学知识、技能，在记忆和体验的基础上提高知识本领和实践技能，使学生学有所用，掌握一技之长。

一、教学方法要改革创新

教学方法和教学手段要大胆改革，这是培养高素质人才不可忽视的首要问题。在园林植物栽培养护的教学中进行教学方法的改进，是大势所趋，教学实践证明，应从以下几个方面入手。

( 一) 增加多媒体示范教学

将理论与实践结合起来，对难理解的抽象内容用图片多媒体的方式展现给学生，同时用实物进行试验自己总结特点，这样学起来即轻松又牢固。现在的教学中往往会出现这样的问题: 教师在指导学生实际操作的时候，学生总会提出各种各样的问题，会干扰老师的思路，这样的结果可能是，越做越差，越修改越对示范操作不利。因此在教学中应该

遵循一般程序示范: 先选择一两个实例进行分析讲解，然后动手演示一个具体的操作，并在演示中和演示后总结出相关的普遍性原理，最后再进一步用不同的设计实例说明和印证相关的原理。这样，学生才能在学习和实践中快速提高实践技能。

多媒体教学具有图文并茂、生动形象、信息量大等特点，能直观、全面、生动地传递各类知识信息。

它可以培养学生的创造性思维，提高形象思维的能力，同样也可以培养学生的想象的空间，更有利于对知识的理解和掌握。

( 二) 增加实例教学

实例教学即通过典型的实例的分析，引导学生的学习思路，起到举一反三的作用，是值得采用的教学方式。它还可以避免某些“只可意会，不可言传”的空洞理论现象的出现，同时要注意实例的选择应结合当前市场经济发展的前沿动态，让学生及时了解和掌握最新的信息和发展状况。

( 三) 增加实地教学

实地教学在许多学科教育中已广泛运用，面对职业教育的现状，要求我们培养的学生做到零距离就业，实地让学生有可看可比的内容，培养学生发现问题———分析问题———解决问题，让学生来评价总结，让学生积累知识，积累经验，同时心理上又不带压力的学习，更加贴近社会。通过典型实例的剖析，引导学生触类旁通，最直观地接触现实的栽培管理，起到事半功倍的效果。通过组织学生到各类城市绿地中参观与调查，加强感性认识。这种身临其境的教学，具有事实胜于雄辩的说服力，是园林植物栽培课不可缺少的教学方式。以后的园林园艺工作者只有学会分析和感受实验结果的好坏、才能够在不断的积累中提升自己。组织学生到城市各类绿地和植物园参观学习，让学生看得见，摸得着，从认识植物到养护植物形成一个实践教学的知识链接。这种身临其境的教学方法具有寓教于乐，增强感性认识，缩短理论与实践之间距离的良好效果，是较好的教学方式。

( 四) 重视网络技术的应用

现在的学生对网络的爱好应重视。正确引导和利用将会起到事半功倍的效果。园林植物栽培养护课所涉及的知识多，综合性强，一方面要加强网络建设，通过最新的网络获取最新的知识和信息，了解最新的发展动态。一方面是通过学校的校园网，这样能促进学生之间、师生之间的思想沟通、交流，这是很好的一种教学资源，应该广为利用。

二、充分利用教学实践基地

在理论教学和实践教学相结合的模式中，实践教学是其中的一个重要组成部分，是加强实践教学环节，提高学生实践能力，培养创新精神的关键，教学实践基地是学生创新能力的培养基地，是岗前培训的基地，是提高实践教学教学质量的关键因素之一，因此建设并完善实践性教学体系和实践基地十分重要。

篇二：中国农业的本土起源(1)_农林学论文

1．年表 自从1949年以来大量的考古发现证明，中国的农业和动物驯化是与中国第一个成熟的新石器文化同时出现的，这个文化以河南西部的仰韶村命名，1921年瑞典地质学家安特生(J·G·Andersson)在这里发现了彩陶和新石器制品。1928年，在山东省会济南附近的城子崖村，中央研究院的历史语言研究所的人员发现了另一处新石器文化遗址，其特点是黑陶和卜骨，并以附近的龙山镇命名。虽然后来在河南北部几个地方接连发现了一些仰韶、龙山和商代文化遗址，但是这两个新石器文化在年代上显然有一些差距，在本世纪三十和四十年代，它们之间的相互关系一直是猜测和争论的话题。而由安特生开列并校订的比较年表，大概是1949年以前在西方流传较广的仅有的一份，但这只是一份水平不高而且有时还自相矛盾的猜测性作品。 到了五十年代，在中国各地又发现了许多重要的局部和地区性的新石器文化。考古学家们这才能够根据比较系统的材料对中国主要的新石器文化重新分类。这些新发现的新石器文化包括河南西部、陕西东部、山西南部的庙底沟Ⅱ期文化；山东大汶口文化；淮河地区和江苏南部的青莲岗文化；浙江北部的良渚文化；以及湖北和河南最西南部汉江下游流域的屈家岭文化。这些新石器文化脉络清晰地代表着从仰韶时期向龙山时期过渡的一个完整而又漫长的时期。我们现在知道，安特生在甘肃省西北部发现的马家窑、半山、马厂这样一些新石器文化遗址，从文化和地层学上看也是过渡性的。安特生在他修订的年表中认为甘肃的齐家文化比仰韶文化要早，现已证明实际上比上面提到的所有主要的新石器文化都要晚。 耶鲁大学的古人类学家张光直(K．C．Chang)，根据按照发展分类的方法，将这些新发现的局部或地区性的新石器文化总称为“龙山式”，并作了如下说明： “大量提到的这些阶段(新发现的庙底沟Ⅱ期文化等等)虽然全都以彩陶为其特征，实际上与仰韶文化并不一样。可它们与仰韶文化的不同之处却是与龙山文化的相似之处。虽然这些遍布各地的文化中可能有些要早于龙山文化，但是在凡是有过仰韶文化的地区，它们是晚于仰韶文化的。”(87) “龙山式”这个总称一直没 …… 此处隐藏：2327字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……