音乐教育实践论文

篇一：音乐教育观点论文

音乐教育观点论文

摘 要：20世纪上半叶，美国的音乐教育得到长足发展，音乐教育理论研究得到越来越多的关注，也为音乐教育哲学的研究奠定了基础。到20世纪中叶，审美音乐教育哲学开始发展起来，随后几十年里，实践音乐教育哲学批判审美音乐教育哲学的同时也逐渐发展，而在“后现代音乐教育哲学”的思潮下，一种新的偏向功能音乐教育的理论也逐渐起源。本文就简单论述这三种音乐教育哲学各自的观点以及它们的异同。

关键词：审美音乐教育 实践音乐教育 后现代音乐教育发展 实用主义音乐教育哲学

一、审美音乐教育

1、审美音乐教育哲学范式的建立

在西方的哲学历史上，有着诸如康德、卡西尔等哲学家对于审美教育以及艺术哲学就有一定的偏向，“审美音乐教育”的观点成为了雷默教授建立审美音乐教育哲学范式的哲学理论基础。在20世纪上半叶，美国社会大发展，社会矛盾凸显。在音乐教育领域，一些学者表达不满并认为：我们要建立一种新的哲学形式，它必须是充分的、全面的，来统一整个音乐教育专业。随后，一场审美教育运动展开，这为审美音乐教育哲学范式的建立奠定坚实的社会基础和学术理论支撑。

1970年，贝内特?雷默教授的《音乐教育的哲学》一书出版，标志着审美音乐教学哲学体系的初步建立，书中提倡的思想，正是

篇二：音乐教育毕业论文

幼儿音乐教育与幼儿能力的发展

摘要：幼儿音乐教育是幼儿教育中一个重要的内容之一，在教学实践中，音乐教育让孩子们体验了成功的快乐、获得了美的享受，提高了审美能力，同时对促进幼儿德、智、体、美全面发展有着重要的作用。本文从音乐与幼儿健康、道德情感、个性发展、审美能力、创造能力等五个方面进行了阐述，强调了学前音乐教育的重要性以及它与幼儿多种能力发展的相互关系。

关键词：学前音乐教育 幼儿 能力发展

幼儿教育是整个国民教育的基础，是提高全民素质的奠基工程。培养幼儿德、智、体、美全面和谐的发展是新时期学校教育的总目标。作为美育范畴的音乐艺术教育是素质教育中的一个重要环节，因为它是通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿道德情操，丰富其情感世界，发展想象力和创造思维，增强其自信心、成功感及合作能力，使他们感受到美的教育，音乐教育的这种独特功能是其他教育所无法代替的。

在2001年9月起试行的新《幼儿园教育指导纲要》中，对艺术领域也明确的提出：在组织教学活动中要激发幼儿参与音乐艺术教育活动的兴趣，要让幼儿得到美的熏陶和培养；提供自由表现的机会，充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成；要激发幼儿感受美、表现美的情趣，支持幼儿富有个性的创造；在培养提高音乐能力的同时，全面促进幼儿多种能力的发展。由此看来学前音乐教育在学前教育版块中是不可缺少的重要领域，通过自己在工作中的实践，从不断尝试到步步改进再到实际运用，我从中深深的体会到音乐教育对促进幼儿全面发展是非常重要的。幼儿园音乐教育，不该再是片面的理解为学几首歌、打几种节奏、跳几个舞，而是要通过对幼儿进行科学的、合理的音乐教育，让孩子们从中得到美的熏陶，促进幼儿全面发展。

那么学前音乐教育具体能促进幼儿那些方面能力的发展呢？我觉得从以下几个方面得以体现。

1、 音乐教育与幼儿的健康发展

1．1促进大脑发展

我们都知道人的大脑分左右两个半球，它们分工不同，各有侧重。而整个大脑也只有在两半球机能同时高度发展并能够很好地协同活动的情况下才能更好的发挥其整体功能。但是，以往有些教育设计过于偏重语言学习、抽

象符号记忆、抽象思维能力训练，而忽视音乐、美术等以发展形象感知、思维能力为主的活动领域，以致使学前儿童大脑右半球的潜力不能得到应有的开发，进而最终影响到整个大脑工作能力的最优发挥。

艺术教育中的音乐对开发大脑有特殊作用。音乐能调动右脑积极活动，对训练幼儿思维的“多向性”能力起了积极作用。音乐促进右脑的听觉、视觉机能的发达，形成丰富的形象思维能力，它也是培养和发展右脑创造性思维中最重要的直觉思维和形象思维能力的特效方法。由于乐曲的节奏、音调、力度的不同作用于幼儿听觉器官和传入神经，使肌体某些组织产生共鸣，进而激发丰富的想象力；音乐教育中的舞蹈活动也是让幼儿随着音乐曲有节奏地舞动身体，不但在形体上、体质上得到锻炼，更主要的是提高了脑神经的灵活性，促进了右脑功能的发展。

1．2提高运动能力

学前期儿童的音乐学习很少有完全脱离身体运动的。在各种伴随音乐进行的动作表演活动和乐器演奏活动中，儿童可获得锻炼身体各相应部分的大小肌肉、骨骼和韧带，提高神经系统反应的速度和协调能力，增强心肺等器官的耐受力。特别是经常参加韵律活动的儿童，更有可能获得健美的体形，端正的姿态和良好的发育。即使是歌唱活动，也能对发音器官、共鸣器官和呼吸器官的发育起到一定促进作用。因此，我们可以有意识地利用音乐教育活动来促进学前儿童的身体发展，提高学前儿童的身体运动能力。

2、 音乐教育与幼儿的道德情感

音乐教育是培养幼儿良好的道德情感的重要手段之一。

从道德情感培养入手，可以促使幼儿良好品德的形成，音乐教育在培养幼儿情感方面起着特有的功能。它的特点是寓教于自由活动、愉快纯朴之中，用声音去打动人心的美，拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验，对幼儿情感产生潜移默化的影响，并促使其良好品德的形成。因此，幼儿音乐教育与德育是融为一体的，不可分割的。比如：以前在让孩子们认识国旗之后许多幼儿过一会就会忘记它有什么特征，然而通过学习《国旗红红的哩》这首歌，幼儿随着动听的音乐旋律，踏着进行曲的节奏，当他们唱着歌词“国旗、国旗红红的哩，五颗星星黄黄的哩??”，不但是增强了对国旗的认识，更促进了孩子们体验一种强烈、自豪的感情。记得有一次我教孩子们学会了这首歌，然后带他们到户外去活动，一个小朋友突然看到了操场上空飘扬的国旗，他马上学解放军叔叔的样子给国旗“敬礼”，还不停的唱起了这首歌，引来了其他的小朋友都一起唱了起来，大家围着旗杆又唱又跳，快

乐得不得了。后来听家长们说，有许多孩子平时在路上看见了国旗就马上开始唱歌，还会不停的给家长们讲国旗的特征，音乐让孩子们有了愉快的体验；《小小猴，真淘气》这首歌曲，孩子们也很喜欢，音乐旋律本来就很诙谐有趣，再加上歌词讲述了小猴乱仍果皮带来的不良后果——滑倒了别人和它自己，幼儿既喜欢唱又从中懂得了爱护环境的重要性，从学习了歌曲以后我真的发现孩子们乱仍东西的习惯有所改进。可见，幼儿在一首首动听的歌曲中学习到了很多良好的品质，情感教育就是爱的教育，爱又是教育中的催化剂，所以我们教师应该为幼儿创设良好的音乐教育环境，潜移默化地去影响他们，使之从小有正确的道德认识，丰富的道德情感，良好的道德品质和行为。 …… 此处隐藏：1385字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……