浅谈初中生英语学习策略培养(2)

二、怎样进行学习策略的训练

任何英语学习者在学习过程中，无论是有意识或无意识地，都在恰当或不恰当地使用一些学习策略。为了是策略训练更有效，在对学生进行训练之前，通常要对学生的现有策略及使用情况进行诊断，对学生进行策略知识方面的集中培训。本人在平时的教学中经常采用问卷、访谈的方式了解学生使用策略的总体情况；集中向学生介绍一些具体的英语听说读写、词汇记忆、学习计划等方面的认知及调控策略；请优秀学生介绍自己的学习经验；组织学生讨论这些优秀学生使用了哪些有效的策略，哪些可以为自己所用，从而让学生意识到有效的学习策略有助于提高学习效果，而且学习策略因人而异。

在英语课堂教学中，对学生运用学习策略的情况要进行评估。评估可以采用以下形式：

篇三：浅析初中英语口语学习策略

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浅析初中英语口语学习策略

作者：黄钰

来源：《中学教学参考·文综版》2014年第07期

随着素质教育的推进，初中学生的英语口语水平有了一定程度的提高，基本远离了“哑巴英语”，但是基于初中学生在小学阶段的英语口语学习不够规范，缺乏必要的语音训练、词汇和语法铺垫；群体中又缺少必要的信息交流且对渗透教材的部分热议话题了解甚少，这样初中生的英语口语交际能力还有待提高。高效的课堂教学促进学生提高交际英语的实力。伴随英语口语测试的应用而生，它的不断完善和提高及教师在一线教学中拓展口语学习的探析，形成了有序的口语学习策略，进而指导英语口语教学，提高了初中学生的英语口语水平和英语学习能力。且自主学习能力是当今时代倡导的终身学习的前提，高效的英语学习策略是发展英语自主学习能力的必由之路。凡事都要讲究策略，而英语口语水平的提高更要讲究策略。通过多年的初中英语教学实践，笔者就初中英语口语学习策略的培养谈谈如下几点建议。

一、初中英语课坚持全英教学，提高听说水平，丰富语言信息交流是英语教学成功的前提首先，在英语口语教学中，采用“循序渐进”的原则，让学生先听简单原声的英语，渐渐加大听力难度，使学生养成英语记忆输入、提取信息的习惯，避免母语负迁移，提高英语口语能力的训练效果。充分利用课堂、课余时间，尽可能让学生进行听说训练，如听英文歌曲、听故事、听课文，边听边模仿、跟读，这样加强了适应英语的发音。这能让学生渐渐注意句子的连读、重音与停顿等，从而才能在朗读中正确地表述作者的意图。其次，要克服“说不出口”，帮助学生明确口语学习的意义，语法是为表达语意服务的，因而不能丢弃“本”，一味追求“准确”，却妨碍了自身的表述。教师要培养学生敢开口的习惯。而针对口语流利的交际者，有人就会产生误解，认为口语流利、说得快就表明口语交际能力强，这种意识还是有些片面的。当然，一口流利的英语也是非同寻常的，会使那些初学者望而生畏。英语口语的交际是双向的，如不积极响应对方，所答非所问，即使说的人的英语再流利，也不能达到交际语言的目的，总之要养成学生听说英语的习惯，增强英语口语学习的策略效应。

二、激发初中学生说英语

兴趣是学会英语的催化剂，因此英语教师要在课堂上突显“新颖”， 教师要创设积极向上的轻松语境，促进学生主动学习，探索最有成效的口语学习策略。在英语课堂中实现师生的互动至关重要，师生的互动，决定着英语口语教学的成效。依据学生教材内容的难易度，交替运用问与答或对话等形式。多让学生参与如英语角、游戏、英语演讲等活动中，这样才能焕发学生的学习激情，让学生真正做到“玩中学，学中玩”。同时积极利用体势语言，增强学习英语的效果，并在听说教学中及时反思教学、学习效果， 采用多种评价方式检测口语实际水平，便于调整教学方式、学习方法。这样才能达到预期的英语学习目标，充分发挥初中生的主体性，加强自主学习能力。还要细心观察学生，并在英语口语学习策略方面给予正确的指导，以此提高初中英语口语教学效果。