职业教育论文(2)

篇二：职业教育论文 教学改革论文

职业教育论文教学改革论文

首饰CAD课程教学改革实践探索

提要本文围绕如何提高教学质量、明确课程目标、优化教学内容、强化教学手段、重视实践环节等几个方面，对首饰CAD课程进行探索和实践，以达到更好地培养专业技术人才，满足现代首饰人才需求的目的。

关键词：职业教育；课程改革；首饰CAD

“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合，是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。发展有特色高等职业教育道路是坚持“以市场为需求，以就业为导向，培养输送高素质、高技能应用型人才”可持续发展的必要法则。改革开放以来，番禺在中央指导方针与地方政策相结合的扶植下，创建了以珠宝首饰产业为核心的产业经济链模式。经过10余年的发展已经形成了一个特色鲜明、具有行业优势的支柱产业，有“中国的维琴察”之称。庞大的珠宝首饰市场必然带来对珠宝首饰专业性人才的需求，这也正好给高职教育带来培养人才，输送人才的契机。广州番禺职业技术学院珠宝学院于2005年正式成立，地处广州番禺，与沙湾珠宝产业园毗邻而居，与市桥大罗塘、小平工业区也相隔不远。为了迎合番禺珠宝产业发展，为各珠宝公司输送人才，学院开设了珠宝首饰工艺、首饰设计、珠宝鉴定与营销专

业。首饰CAD课程是首饰设计专业开设的主干课程之一，主要培养学生首饰设计三视图和电脑制图的空间想象能力，熟悉首饰设计图和电脑绘图的转换技巧。本着“培养生产一线的高级应用性人才”的原则，经过几年教授这门课程所碰到的问题和积累的经验，慢慢总结发现在这门课程的教学方法上还有着很大的完善空间，通过自己摸索和同本教研组共同开发下，将首饰CAD课程进行了改革和创新。

一、明确课程目标，采取多手段结合教学方式

首饰CAD课程属于电脑软件课，包含了计算机技术、设计美学、首饰工艺的综合技能，是一门实践性很强的课程，总计开设64学时，其中理论27学时，实践37学时。在最初教授这门课程的时候，也都是按照传统的教学方式进行的，老师在台上教，学生在下面学。按照课本的顺序首先讲解首饰CAD的基础部分，认识各个功能键以及其基本操作，然后再接着讲解首饰CAD版图绘制范例。在辅导课堂练习时间以及课下与同学的交流中发现这种教学方法还是存在着不少问题。首先在讲解各个基本功能键的时候，由于没有制作范例的配合练习使学生觉得学习很茫然，只是知道功能键的名称与作用，但是不清楚运用到范例当中应该怎样去灵活应变，这样就使得学生在基本功能键练习时产生消极懈怠情绪，本来留有一堂课的练习时间却草草摆弄十几分钟就开始做其他工作了。而到了讲后面范例时，原本学生的学习积极性与兴趣都应该在此时大大提高，但是由于前面功能键讲解没有做到有的放矢，这个时候大部分学生不仅记不清范例中涉及到功能

键的作用，甚至连其名称都已经忘光了，即便还有学生记得也不懂得该采用哪几个功能键去制作范例，显得无从下手，焦急与无奈又不同程度地抵消了学生的学习热情。所以，一门课教下来，总是出现学着前面忘了后面和同一个操作键要反反复复讲很多遍还是记不住的情况，学习效果并不是很理想。针对这些情况，经过反复的改革和探讨，对教学方法做了如下调整。

1、一一对应，有的放矢。在讲解顺序上做了些调整，不再按照课本的顺序从前置后按部就班的来讲。在备课的时间，通过认真研究课本，把基本功能键与范例一一分析，总结各个范例都用到了哪几个功能键，每个范例主要是针对哪些功能键设置的，然后把用到相同功能键的范例结合到一起，在课堂上先讲解主要功能键的名称和作用，然后讲解此功能键所对应的范例，做到目标明确，有的放矢。如课本范例5与范例11，运用的主要功能键都是双导轨多切面，但是如果按照正常的课程进度两个范例之间相隔大概3个星期，这种分散式的排列方式在实际教学过程中所起到的作用并不显著，反而使得学生第一个范例还没记得牢固就进入到另一个教学环节讲解另外的功能键了，3个星期之后再学习类似的范例老师就要多花时间再讲解一次双导轨多切面的应用，既浪费了时间又使学生吃得不透、记得不牢，学习效果就会大打折扣。在改革教学之后，就把双导轨多切面的基本功能键以及设计到此功能键的所有范例都放在一起讲解。这样短期反复讲解练习的方法会让学生从陌生到认识再到熟练掌握，符合艾宾浩斯记忆

曲线的规律。

2、学会预习，事半功倍。课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。但在实际教学过程中发现，真正能做到课前预习的学生寥寥无几，大部分都是课堂上才翻开要讲的那一部分。最初的课堂教学过程中，都是秉承惯例老师在台上将本堂课要学习的内容讲解一遍，边讲边做，做完再给学生留出时间练习进行课堂辅导答疑。但是，在课堂答疑的时候经常发现学生在听完老师示范之后要很长时间才能进入自我练习的角色中，总是要自己再看一下范例的步骤才开始练习。因为课前没有预习，所以对今天要学习的范例完全不熟悉，不知道今天的重点在哪里，也不知道自己对哪些地方存在疑问，那么刚才老师讲解的作用就大打折扣。针对这种情况就改变教学顺序，课堂的前20分钟到半个小时时间先给学生自我预习，先将要讲范例的重点与难点稍加提示，然后让学生先试着自己按照课本上的步骤来练习。通过这种方式的改变，不仅能让学生在自己练习的过程中找到自己的薄弱环节，然后在稍后的老师讲解中结合自己的情况做到有的放矢，提高效率。而且还能提高学生自我动手与独立思考的习惯，在此过程中，老师能惊喜的发现有少部分学生通过提示和开导居然可以自己将范例制作出来，这也就大大提高了学生学习的兴趣。

3、上台演示，查漏补缺。经过上述教学方法的改革，学生的学习和动手能力都有了一定程度的提高，学习的积极性也明显改善。但

是通过一次提问某一学生，却发现效果原来没有达到预想中那么好。许多学生以为已经学会了这一范例，在台下自己的机位上做的时候也没有什么大问题，但是如果被叫上讲台演示，也许是因为紧张的缘故，也许是因为个别地方还存在模糊不清的情况，问题就会自然而然的显现出来，这是学生本人都没有想到的事情，也是老师在台下不容易察觉的事情。那么，为了让学生真真正正的弄懂每个范例，也为了培养学生在台上的表达能力，除了老师在台上演示，台下答疑解难之外，每一个范例的自由练习时间结束后，老师都会点名叫上几个学生来教师机上演示给大家看，通过投影展示台上学生操作的每一个步骤，既锻炼了台上学生，又可以让台下在座学生通过观察查漏补缺，看看自己是不是也存在同样的问题。在上台演示人员的选择上也会充分考虑，会叫上不同程度的学生以及会每次都点不同的学生，尽量做到每一个人都有上台演示的机会。 …… 此处隐藏：1139字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……