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篇一：小学语文教学论文-小学语文课堂讨论策略-人教版新课标【小学学科网】

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小学语文教学论文-小学语文课堂讨论策略人教版新课标

一、创设宽松氛围，引导学生讨论

受应试教育的影响，学生的学习压力较大，再加上受传统教师“一言堂”教学的影响，学生在课堂上较少发言。要想让学生主动参与到课堂讨论，教师必须为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，保持亲切感，让学生敢于参与、敢于发言，从而营造热烈的讨论氛围。例如：在学习长春版小学三年级语文《老海龟的悲剧》这一课时，笔者通过情境和语言，为学生创设宽松的学习氛围，再设计问题，引导学生讨论，取得很好的教学效果。在讲到课文“老海龟终于无言以对，惭愧的低下了头”这一句时，教师利用多媒体呈现老海龟低下头的图片，形象地展示了老海龟当时的表情、动作，深化学生对这句话的理解。同时，教师出示问题：你知道老海龟为什么要惭愧的低下头吗？老海龟的下场是什么？你认为其悲剧的原因是什么？此时，学生讨论的热情极高，纷纷与其他同学一起交流讨论。教师以新角色——参与者身份融入到学生的讨论中，让学生倍感轻松，讨论起来自由、欢快。由此可见，宽松的氛围在课堂讨论中尤为重要。教师要注重结合学生的兴趣、特点等来营造氛围。

二、把握讨论时机，高效展开讨论

高效的课堂讨论还需要教师把握讨论时机。以往的小学语文课堂教学中，教师在安排学生讨论时随意性过强，因而学生的讨论兴致不高。为此，教师要充分抓住讨论时机，如突出重点时、疑难问题时、学生个体不能独立解答时、学生思维不够充分打开时等，引导学生高效展开讨论，从而增强讨论效果。例如：在学习长春版小学五年级语文《藏羚羊跪拜》这一课时，笔者充分抓住讨论时机，引导学生讨论，取得很好的教学效果。在语文课堂上，学生对于顽强的生灵——藏羚羊为什么要跪拜感到很疑惑，在提问学生个体时，学生都未能深入回答。为此，教师抓住学生疑惑时机，引导学生讨论：顽强的生灵（藏羚羊）为什么要向老猎人屈服、跪拜呢？藏羚羊仅仅是想让老猎人放自己一条生路吗？此时，学生结合课文中反复出现的“跪拜”，并结合课文题目“藏羚羊跪拜”，开始积极地讨论起来。有学生说“文章题目用了跪拜，可想而知并不仅仅是为了求生”；有学生说“也许是出于求生的一种本能”；有学生说“我觉得应该是为了求猎人留下自己孩子的一条命”??.在讨论中，学生各抒己见，提出“藏羚羊原来是为了自己

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的孩子”，完成知识的迁移，深化对文章主旨的了解，从而收取良好的讨论效果。

三、丰富讨论形式，乐于融入讨论

多样化的讨论形式能够促使学生乐于融入课堂讨论，也能让语文课堂更生动活泼，更让学生感受到语文学习的新奇与乐趣。为此，教师要不断丰富语文课堂讨论形式。

1.小组讨论，培养合作讨论能力

小组讨论主要是指教师将学生分为若干小组，设计讨论问题，引导学生以小组合作方式讨论、交流，记录不同观点，再呈现结果的一种方式。采用小组讨论的方式能够有效地培养学生的合作讨论能力，并使讨论更热烈、更有效果。例如：在学习长春版小学六年级语文《风筝》这一课时，笔者引导学生以小组合作形式讨论，取得很好的教学效果。原文中有一句：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你赞同这句话吗？请说出理由。小组学生围绕这个问题进行大胆讨论，各抒己见。有小组认为“玩游戏能够放飞想象”；有小组认为“玩游戏利于智力的开发，因为玩的过程要融入一定的思维活动”；有小组认为“爱玩游戏的孩子特别机灵、活泼，各方面都显得外向”??在这个案例中，各小组集合了每个成员的观点，一起抒发自己的看法，合作能力也在讨论过程中得到培养与提高。

2.辩论讨论，激发学生主动思考

辩论式讨论能营造出更活跃的学习氛围。教师给出讨论问题后，各小组学生首先独立思考，提出自己的个性观点；然后，对于小组成员中提出的观点有疑问、异议等，再进行辩论式讨论。这样的讨论能够碰撞出更多的个性观点，也能刺激学生更为主动的思考，从而促进自我思维深入发展。例如：在学习长春版小学六年级语文《雷锋的故事》这一课时，笔者采取辩论讨论方式，取得很好的教学效果。在学习完整篇课文后，教师出示讨论主题，引导学生辩论式讨论：有人说，21世纪的今天，雷锋精神已经过时了，我们不需要再学习雷锋精神。你怎么看待这个观点呢？各小组成员根据自己的见解提出观点。有学生说“我认为雷锋精神过时了，现在生活那么好，不需要艰苦奋斗，也不需要奉献”。针对这个观点，小组学生可以提出辩论，如：我反对这个观点。虽然我们现在的物质生活、精神生活都得到极大的满足，但是艰苦奋斗、乐于奉献还是非常必要的。做任何事情不是一蹴而就的，需要的就是坚持、吃苦、奋斗、奉献。通过辩论式讨论，学生

的思路越来越开阔，观点越来越清晰。

四、总结 xiaoxue.xuekeedu.com

总之，语文课堂需要高效的课堂讨论。教师要不断结合语文课堂教学实际，利用丰富的讨论策略，构建热闹、高效、有活力的语文课堂。

篇二：小学语文教师优秀教学论文集

小学课堂教学过度的方法

文摘：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一衔接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，扣，浑然一体。本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。关键词： 教学过引性 衔接性

在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环然一体，从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。也就是的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。 …… 此处隐藏：973字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……