高中物理教学论文:浅谈物理概念教学(2)

（3）解决好教材衔接问题：

针对高一新生，要重视衔接教材的选择，要严格按照衔接教材顺序，循序渐进，切不可操之过急试图一劳永逸，要尊重学生的年龄和认知规律。学生的认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。具体体现为：感知觉的发展；记忆和注意的发展；思维的发展；想象的发展等等。而影响认知发展的因素有四个：成熟、练习与习得经验、社会性经验和平衡化。认知发展制约教学的内容和方法，制约学习内容的深浅，制约学习方法的选择，对个体的学习效率产生影响等等。因此一定要尊重学生的年龄和认知规律，切不可成人化的看待学生，违背认知事物的规律，同时也符合“以学生为主体 以教师为主导”的教育理念。更何况，老师作为成人，当初就在很多概念上栽过不止一次跟

斗，妄想学生一步到位肯定是不现实的。对于数学知识的衔接不当，要尽力协调数学课程，不然的话就必须先花一点时间，将必要的数学知识障碍扫清后在讲解相关的概念，避免学生因为数学知识障碍影响物理概念的建立。

（4）加强思维能力的训练，防止填鸭式教学：

物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的，新概念的建立主要依赖于认知结构中相关的概念，要充分发挥已有的旧知识的作用，通过新旧概念之间的逻辑关系引入新概念。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。要培养学生的逻辑推理能力，就一定要让学生积极参与到推理的过程中，要让学生明白每推进一步都要有充分依据，进行有的放矢。因此，老师不能“填鸭式”的推理一遍就得出结论。对于一个命题，往往可以推理出很多命题，何况这些命题还有些是真命题，有些是假命题。对于每一步推理，要让学生明白为什么要往这个命题推理，而不是往其他命题推理的道理，即推理要有充分依据。比如：由“速度”这个概念出发，推理“加速度”这个概念，对于“速度”这个概念来说，我们可以得出以下命题：速度是单位时间内的位移；速度使用路程除以时间；速度既有大小又有方向，是矢量；速度有大小之分；有平均速度和瞬时速度；速度有变化大小之分，速度有变化快慢之分等等。这些命题既有真命题也有假命题，那为什么偏偏要往“速度有变化快慢之分”这个命题推理类呢？结合教材不能明白。从此以往，学生的思维能力才能得到锻炼，思维品质才能得以提升。切不可越俎代庖，只让学生记住最后答案。

总之，物理概念是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念是准确掌握物理规律的基础，具有十分重要的意义。要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。

篇二：浅谈高中物理概念的教学

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浅谈高中物理概念的教学

作者：丁凯

来源：《中学物理·高中》2013年第07期

物理概念是由物理现象和事实中抽象出来的，是物理定律、公式和学说的基础。如果不使学生首先掌握物理概念，就不可能进一步学习和掌握物理定律和公式。讲清物理概念对提高中学物理教学质量有着十分重要的意义。

我们都知道正确理解物理概念是学好物理的关键。学生们在分析物理现象或处理物理问题时，常常出现错误的判断或者束手无策，究其原因，其重要的一条是没有正确理解物理概念。物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特点？掌握基本物理概念的过程及如何进行物理概念的教学等等，是提高物理教学质量的重要途径之一。

任何一门学科，如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门学科的全部内容，也就失去这门学科存在的价值。因此概念教学是极为重要的。

1 展直观，抓本质，建立概念

教育心理学认为：教师根据教学的目的和要求，从教学内容的实际出发，结合学生身心发展的特点，运用实物的操作、模型的演示等进行直观教学，这是贯彻“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律，是提高教学质量的一个极其重要的方面。物理概念是用来表征物质的属性和描述物质运动状态的，任何物理概念都建立在客观事实的基础上。我们讲物理概念时，应尽可能从具体事物、事例或演示实验出发，使学生对物理现象获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识过渡到抽象的理性认识。

例如讲“导体的电阻”时，首先进行演示实验，让学生留意观察：通过某段导体的电流强度决定于加在这段导体两端的电压，并且当导体不变时，电流强度与电压成正比，即电压U与电流强度I之比值是一个恒量。其次，换另一个导体做实验，使学生清楚地看到，对另一个导体，电压U与电流强度I的比值是另一个恒量。由实验可知，对任一导体，电压U与电流强度I之比是一个恒量，用R来表示，这个恒量就表征导体的一种物理性质。那么R表示导体的什么性质呢？再进行直观教学，将甲、乙两导体并联，加上电压U时，通过甲、乙两导体的电流强度分别为I甲和I乙，我们发现，当R甲>R乙时，I甲

通过直观形象教学，抓住现象的本质，物理概念也就顺理成章地建立起来了。2 重理解，抓要点，掌握概念

对概念首先要理解，在理解的基础上记忆。只有深刻理解，才能牢固记忆。例如交流电的有效值，理解了三个相同，即相同的电阻、相同的时间，相同的热量，就很容易记住。α粒子

篇三：高中物理概念教学问题论文

高中物理概念教学问题研究

摘要：搞好初高中物理教学衔接，降低初高中物理的学习台阶，是一个需要多方合作、统筹安排的系统工程。从一定意义上说，两者相比，物理概念更为重要，而在物理概念的深化过程中有意渗透物理思想，将是提高高中物理教学效果的有效途径。

关键词：概念；初高中物理教学街接；新课程；物理思想

一、正确认识物理概念在中学物理教学中的重要性

像盖房子所需要的钢材、木料、水泥一样，物理概念是思考问题的基础，分析问题，选择定律、公式的过程，就是运用一系列概念在头脑中进行思考、判断、推理的过程。例如：部分电路的欧姆定律，它体现了一个电阻上的电流i与电阻r本身的大小以及加在它两端的电压u的大小之间的关系。如果电流、电阻、电压等概念不清楚就无法真正掌握欧姆定律及其公式。因此，学好概念是至关重要的。 …… 此处隐藏：1019字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……