浅谈如何提高英语课堂教学的有效性

篇一：如何提高初中英语课堂教学的有效性

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如何提高初中英语课堂教学的有效性

作者：狄金莲

来源：《新课程·教师》2014年第06期

摘 要：教学质量是教学的生命线。通过分析现有英语课堂教学中存在的问题，提出明确设置教学目标，适中安排教学内容，适度讲解，引导有方，丰富评价方式等有针对性的提高初中英语课堂有效性的方法。

关键词：英语；问题；方法；有效性

随着新课标的开展落实，有效性教学已经被广泛关注和论述。采取什么样的教学模式提高课堂教学效果？结合自己具体的教学感悟，浅谈一些个人的体会和看法。

一、现有英语课堂教学中存在的问题

1.课堂教学目的不够明确

实际教学中，一些教师对英语课堂教学目的模糊，教学过程随意，教学设计不是围绕教学目标展开，教师课堂随着学生学到哪里就哪里结束。

2.课堂教学方法陈旧

（1）有些教师还是习惯于满堂灌的教法，教师唱独角戏。（2）有些教师让学生死记硬背，导致学生在心理上产生害怕、厌恶情绪。（3）有些学校教学条件差，导致教学方法呆板，自始至终只靠教师讲述。

3.忽视学生的全面参与

部分教师忽视学生差异，在课堂上学生参与课堂交流的机会不平衡，存在好学生得到锻炼的机会多，而学习困难的学生几乎被冷落，课堂参与率极低，严重影响学生学习兴趣。

4.课堂评价语言贫乏

精彩、有效的课堂评价，能激发学生学习英语的动机，促进学生思维的发展。而有些教师课堂评价用语比较单一，评价语言的针对性不强，从而使评价失去了效果。

5.教学目标缺乏长效性

篇二：浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性

摘要：新课改以来，新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师，课堂教学法发生巨大的变化。如何让学生养成良好的学习习惯，掌握学习技巧，提高英语水平和应用能力，提高课堂教学的有效性，成了各个小学英语老师努力钻研的课题。本文结合自己的教学经验，针对如何提高小学英语课堂教学谈一谈粗浅的看法，希望能促进课堂教学水平的提高。

关键词：小学英语、课堂教学、有效性

小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。

新课程教学实质上就是有效的课堂教学。加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。现在笔者结合自身教学经验，浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。

一、制定科学评价，多表扬，少批评

为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。

因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。

每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。

二、优化教学过程，提高教学有效性

一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点：

1．导入新奇，引人入胜。

霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药。”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。

小学教学导入方式有多种。比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。如：笔者在教授外研社版小学四年级（第四册）Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去北京。”笔者听了就接着问，你们昨天晚上看天气预报了吗？北京天气怎么样呢？知道天气用英语怎么说吗？孩子们思考片刻，踊跃发

言，于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。

2．以任务型教学为途径。

在教学中，小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线，结合学生实际认知水平，采用多样化的教学手段和方式，调动学生参与活动的积极性，让学生通过体验，手脑并用，提高语言综合运用能力，从而达到优化课堂教学的目的。如：笔者在上三年级（第二册）Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一课时，设计了到餐馆点菜的活动。学生到餐馆里点菜，扮演服务员的学生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子进行询问，其他学生用Yes, I do.\ No, I don’t.回答。

这个活动，为学生提供了实践的空间，学生在运用所学语言进行交流时，发挥了其创造性，提高了其综合运用语言的能力。

3.创造民主和谐的教学氛围。

在课堂教学中，要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围，打破一言堂的传统教育模式，充分发扬民主，把课堂自主权交还给学生，鼓励学生主动回答问题，主动提问题，让他们拥有更多主动权，提高学生们的学习兴趣。在这样的课堂环境中，学生思维才能活跃起来，学生才能主动学习，主动参与教学活动，达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。 …… 此处隐藏：940字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……