小学教师教学论文(4)

5有效地选择教辅用具 教具是为教学服务的，如果偏离这个宗旨，哪怕它再先进，再吸引人都应该坚决摈弃。比如，笔者在执教六年级语文《灰椋鸟》一课时，开始设计使用多媒体课件，这是我好不容易才从朋友那里借来的。可通过课前观看我发现，课件虽然画面精美，音乐动听，但灰椋鸟归林时的画面并没有反映出书上描写的情景。像“‘大部队’排空而至”，“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩??”等句中意境就更无从谈起了。于是，我果断决定此环节学习时不使用课件。课上，我引导学生朗读课文，想象“百鸟争鸣、飞瀑落涧、惊涛拍岸”的景象，领悟文中描写的情景，收到很好的教学效果，证明我教学设计中教辅用具的选择是正确的课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”