职业教育论文(3)

正通过过程启发式教学学会学习、学会思考。而在这种过程启发式教学中，需在结合各专业特点的同时积极利用现代化教学手段。

2．1现代化教学手段的运用

现代化教学手段主要是指运用电子化课件来提高课堂效率。在教学方法上，电子化课件辅助教学具有不拘一格的特点，它可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。如在病理教学中，根据直观性原则，演示课件与文字的讲授结合起来，由此激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生通过演示获得丰富的感性材料，加深对理论知识的理解和印象，从而帮助学生巩固所学的知识，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果。

2.2教学形式的改变

在教学形式上，电子化课件辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问答和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，实现了学生成为真正学习主体的意义。运用电子化课件辅助学习，还有利于启迪学生思维能力。知识抽象性的特点与学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用电子化课件，一方面可以通过“变色”、“闪烁”等手段，刺激学生注意，突出重点。另一方面可以借助媒体，整理摘录重要的知识点，帮助学生化抽象为具体，启迪思维。

3因材施教，实施分层次教学

在一个教学班中，个体素质参差不齐，差异之大是可想而知的。在这种情况下，如果按同一标准、同一模式组织教学，难以实现既定的人才培养目标，这样的毕业生进入人才市场，可能更不受欢迎，从而形成恶性循环。 那么，怎样才能使中职学生，在校能独立思考，有分析问题和解决问题的能力，走出去能干，用人单位用起来放心呢？比较现实的选择就是实行分层次教学。“分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好地完成教学任务的教学方法。根据学生掌握知识的能力，中职学校也应注重实施层次教学。要分层次教学，必须分层次掌握每个学生的特点及差、中、优学生的基本接受能力，个性差异，做到心中有人。

在计算机教学中，我们要在分层次以后，对不同层次教学班的学生，要根据其不同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，以此来确定教学内容的“梯度”，对教学内容作适度的调整，从而因材施教。这样我们的教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生学习积极性。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差的学生“吃得香，不肯走”，由于教学内容和教学方法适合于他们，会觉得学习并不可怕，通过努力得到了实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。总的来说，从组织教学工作入手，实施分层次教学，可以充分调动学生的积极性与主动性，为学生创造了一个良好的互助学习环境，切实做到了把时间还给学生，针对不同层次的学生实施分层次的辅导和分层次练习培养了学生们思维能力和自学能力，具体落实了因材施教工作。

4实施“五双”实践教学模式

职业教育与经济社会的联系和与就业岗位的密切关联，决定着它在实施教学过程中的理论教学

与实践训练之间的共融。要把学生培养成为企业生产服务一线迫切需要的有技能的应用型人才，必须坚持以技术应用能力和岗位工作技能为本位，在教学过程中努力实现双计划、双大纲、双课堂、双师资、双证书的“五双”教育教学模式与教学标准，提高学生的实际操作能力和技能水平。我院2008年成立了中等职业教育教学研究室，根据培养方案，落实各个专业的实践教学计划、大纲、实习指导书、实习实训考核体系的编制与执行，落实各个专业技能考核的具体实施。实践教研室的成立不仅从组织上，而且从业务上保证了职教专业实践教学质量的提高。

总之，中等职业教育的人才培养必须跳出“技术型”套路，按照中等职业教育培养的人才规律和基本特征，以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上的，实践技能强、具有良好职业道德的技能应用型人才。中等职业教育培养的学生，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可缺少的重要力量。 参考文献：

[1] 谈振辉.教学质量是学校教学工作的生命线[J].中国大学教学，2003（2）.

[2] 焦金雷.高等职业教育与普通高等教育的比较研究[J].教育与职业，2005（21）.

篇三：职业教育论文

浅谈职业教育 文/王 书 摘 要：职业教育顺应时代而生，满足社会经济的发展。职业教育强调职业技能的学习，承担着为社会提供技术人才的重任。与传统素质教育不同，职业教育更强调学生的动手能力，那么是不是文化知识的学习在职业教育中就不重要了呢？其实两种教育模式相辅相成。有良好的文化知识做基础，学生才能更好地掌握职业技术，提高自身的动手和实践能力，做一名出色的职业人。 关键词：职业教育；素质教育；职业技能；服务社会 一、社会需要人才 当今的教育界中有两种培育人才方案呼声颇高。其中一种就是传统的素质教育，培养学术上的精英，也就是所谓的学者。学者有较完整的知识结构体系，知识渊博，承担着传道授业解惑的重任。学者的学历当然越高越好，高的学历体现了一个人受教育的程度、学习时间、阅历和学习的能力。通过应试教育层层选拔后的学子们，无疑是其中的佼佼者。博士、研究生已经成为某些企业招聘的起点。这些人服务于各个领域和岗位，体现出高的文化素质和卓越才能。自古以来中国讲究学术上的探索和研究，无论是文学、数学、艺术还是天文、地理，正因为有了学者的研究、总结、传承和发扬，才有了千年文化知识的积淀，各种文化百花争艳。这些人也因为掌握了更多知识和信息，才得到了社会的尊重和青睐。 随着中国的发展，社会人才需求与教育人才供给的矛盾日益突出。人们发现在有大批毕业生找不到工作的同时很多技术性工作也找不到人来做了，就算勉强找到人来做也往往达不到理想的效果，企业往往付出高薪的代价还是找不到合适的人。解决这个问题的一个渠道就是中国自古以来的师傅带徒弟的模式。有技术的老师傅带出徒弟，由徒弟传承师傅的技术继续为社会服务，然而这些师傅的精力毕竟有限，培养出的徒弟数量少，技艺也参差不齐。在此过程中，由于没有新的知识、理念的融入，许多技术得不到改革创新，难以满足社会的需求。这样的背景之下，另一种人才培养模式产生了，这就是职业教育。职业教育培养的人才因为具备了专业技术，能帮助人们满足某方面的需求而被社会接受和肯定。 社会需要人才，随着社会经济和政治的发展，文化多元性越来越强，对教育也提出了多元性人才的要求。有着不同知识结构、技能结构的人才能服务于社会的各个部门，社会才得以发展和 进步。社会的包容程度随之提高，各种人才不拘一格，只要能满足社会的需求，为人民服务，为时代的发展作出贡献，就被社会肯定和接受。 二、时代成就了教育，教育服务于社会 相对于发 …… 此处隐藏：2109字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……