高中数学教学论文(4)

导数在不等式证明中的应用

等价无穷小在求函数极限中的应用及推广

迪克斯特拉(Dijkstra)算法及其改进

第二积分中值定理“中间点”的性态

对均值不等式的探讨

对数学教学中开放题的探讨

对数学教学中开放题使用的几点思考

对现行较普遍的彩票发行方案的讨论

对一定理证明过程的感想

对一类递推数列收敛性的讨论

多扇图和多轮图的生成树计数

多维背包问题的扰动修复

多项式不可约的判别方法及应用

多元函数的极值

多元函数的极值及其应用

多元函数的极值及其应用

多元函数的极值问题

多元函数极值问题

二次曲线方程的化简

二元函数的单调性及其应用

二元函数的极值存在的判别方法

二元函数极限不存在性之研究

反对称矩阵与正交矩阵、对角形矩阵的关系

反循环矩阵和分块对称反循环矩阵

范德蒙行列式的一些应用

方差思想在中学数学中的应用及探讨

方阵A的伴随矩阵

放缩法及其应用

分块矩阵的应用

分块矩阵行列式计算的若干方法

分析近年三角各种题型，提高学生三角问题解决能力 分形几何进入高中数学课程的尝试

辅助函数的应用

辅助函数在数学分析中的应用

辅助元法在中学数学中的应用

复合函数的可测性

概率的趣味应用

概率方法在其他数学问题中的应用

概率论的发展简介及其在生活中的若干应用

概率论在彩票中的应用

概率统计在彩票中的应用

概率统计在实际生活中的应用

概率在点名机制中的应用

概率在中学数学中的应用

高等几何知识对初等几何的指导作用

高等数学在不等式证明中的应用

高观点下的中学数学

高阶等差数列的通项，前n项和公式的探讨及应用 高中数学教学中的类比推理

高中数学开放题及其编制问题

高中数学实践“问题解决”的几点思考

2、 高中数学研究性学习的课题选择

高中数学研究性学习教学及其设计

给定点集最小覆盖快速近似算法的进一步研究及其应用 构建数学建模意识培养创新思维

构造的艺术

关联矩阵的一些性质及其应用

关于2004年全国高教杯大学生数学建模竞赛题的探究与拓展 关于2循环矩阵的特征值

关于Gauss整数环及其推广

关于g-循环矩阵的逆矩阵

关于不等式在中学的选修的处理

关于不等式证明的高等数学方法

关于传染病模型的建立与分析

关于二重极限的若干计算方法

关于反函数问题的讨论

关于非线性方程问题的求解

关于函数一致连续性的几点注记

关于矩阵的秩的讨论 _

关于两个特殊不等式的推广及应用 关于幂指函数的极限求法

关于扫雪问题的数学模型

关于实数完备性及其应用

关于数列通项公式问题探讨

关于椭圆性质及其应用地探究、推广 关于线性方程组的迭代法求解

关于一类非开非闭的商映射的构造 关于一类生态数学模型的几点思考

关于圆锥曲线中若干定值问题的求解初探 关于置信区间与假设检验的研究

关于中学数学中的图解方法

关于周期函数的探讨

哈密尔顿图初探

函数的一致连续性及其应用

函数定义的发展

函数级数在复分析中与在实分析中的关系 函数极值的求法

函数幂级数的展开和应用

函数项级数的收敛判别法的推广和应用 函数项级数一致收敛的判别

函数最值问题解法的探讨

蝴蝶定理的推广及应用

化归中的矛盾分析法研究

环上矩阵广义逆的若干性质

积分中值定理的再讨论

积分中值定理正反问题‘中间点’的渐近性 基于高中新教材的概率学习

基于集合论的中学数学

基于最优生成树的海底油气集输管网策略分析 级数求和的常用方法与几个特殊级数和 级数求和问题的几个转化

级数在求极限中的应用

极限的求法与技巧

极值的分析和运用

篇三：高中数学教学发展趋势论文

高中数学教学发展趋势论文

摘要：新课程改革对于高中数学教学起着关键性的作用，在新的教学模式下，必须注重对学生自主学习的重视，但作为老师也要不断的更新和创新我们的教学方式，力争提高山东省高中数学教学质量，促进我省教学事业的发展。

1、前言

数学这一门课历来都是我国基础教育的必要学科，其在高中教学的整个过程中占有相当重要的比重，是进入大学前必考的学科之一。自新课程改革以来，我国高中各个学科的教程也发生了极大的转变。而对于数学这一门高难度的学科而言，教程的改编无疑给老师和学生带来了极大的挑战[1]。

2、山东省高中生数学教学中存在的问题

随着新课程改革的到来，我省高中生数学教学也相应出现了不少问题，具体来说包括以下几点：

（1）太过重视学生自主学习的培养。按照新课改的基本标准，在教学实践中要严格做到尊重、理解学生，鼓励学生进行自主学习。而在高中数学教学实践中却扭曲了这一标准的含义：新课程改革后的新要求是倡导学生自主学习，充分发挥学生的自主创新能力，扭转学生和老师的课堂教学地位[2]。而当前高中数学教学实践中老师过于重视学生自主学习能力的培养，而忽略其自身作用的发挥。不少数学老师认为高中数学教学的核心就是帮助学生去探索更多的解题方法来解决问题，却忽视了解题方法的合理性，这就导致了学生出现解题