关于教育技术对茶文化和学前教育的促进作用和发展(2)

　　
　　3、利用教育技术， 促进茶文化和学前教育的融合发展
　　
　　3.1 转变教师观念， 提升教师能力
　　
　　在促进茶文化和学前教育融合发展的过程中， 现代教育技术展现出了明显优势， 因此， 为了提升茶文化和学前教育融合发展成效， 提升学前教育当中茶文化所具有的吸引力， 学前教育工作者重视将现代教育技术运用到茶文化和学前教育的融合发展过程当中。当然， 这项工作的开展， 对学前教育工作者提出了很多新的要求：首先， 学前教育工作者需要重视了解茶文化、挖掘茶文化、彰显茶文化在学前教育当中的价值。茶文化能够在丰富学前教育资源、推动幼儿全面发展过程中发挥不容忽视的推动作用， 为此， 学前教育工作者需要重视提升自身的茶文化素养。在这样的要求下， 学前教育机构不仅需要重视引入茶文化人才并对既有学前教育人才开展培训， 而且有必要引导学前教育工作者通过书籍、网络等对茶文化做出深入的了解。与此同时， 学前教育机构还有必要以讲座的形式， 对茶文化在学前教育中的价值做出宣传， 从而促使学前教育工作者能够了解茶文化和学前教育融合发展的意义， 并具备推动茶文化向学前教育工作渗透的积极性；其次， 学前教育工作者需要重视提升自身的现代教育技术能力， 从而为现代教育的运用、发挥现代教育技术在促进茶文化和学前教育融合发展中的作用奠定良好的基础。在此方面， 学前教育机构有必要组织学前教育工作者更多的了解现代教育技术， 学习现代教育技术， 并引导学前教育工作者认识到现代教育技术在提升教育效率与教育质量过程中的意义， 从而既能确保学前教育工作者所具备的现代教育技术能力符合促进茶文化和学前教育融合发展的需求， 又能确保学前教育工作者在促进茶文化和学前教育融合发展过程中对现代教育技术的使用具备更高的积极性。另外， 在利用现代教育技术促进茶文化和学前教育融合发展的过程中， 学前教育机构还有必要引导学前教育工作者对现代教育技术做出准确的定位， 即现代教育技术能够有效提升教学过程的直观性、趣味性， 但是现代教育技术仅仅是一项教学工具， 在茶文化教育工作中发挥着辅助作用， 因此， 学前教育工作者需要避免过度依赖现代教育技术开展茶文化教育， 而应当做到适时与适度。
　　
　　3.2 依托网络资源， 开发园本教材
　　
　　我国茶文化具有悠久的发展历史与多样化的呈现形式， 在我国茶文化中， 具有教育意义且与学前教育目标相契合的内容数不胜数， 然而， 一方面， 幼儿作为学前教育对象， 并不具备到图书馆或者使用互联网对我国茶文化资源进行查找与阅读的能力；另一方面， 我国茶文化内容十分丰富， 如果总是在开展教育之前才进行茶文化资源的收集与整理， 则难免会为学前教育工作者带来较大的工作压力。为此， 在利用教育技术促进茶文化和学前教育融合的过程中， 学前教育机构有必要依托网络资源， 开发校本教材。从网络资源的挖掘与利用方面来看， 互联网为学前教育中茶文化的收集与整理带来了很大的便利， 学前教育工作者通过在互联网中检索茶文化资源， 可以获得许多有价值的信息。当然， 学前教育工作者所开展的茶文化资源收集与整合工作， 需要避免出现盲目性的倾向， 为此， 学前教育工作者不仅需要对教育目标以及教育对象的特殊性做出考虑， 而且需要以此为依据制定资源库目录， 从而有选择的将互联网中的资源添加到茶文化资源库当中， 如学前教育工作者可以将茶文化资源库目录分为茶类别、茶专着、茶艺表演等。在设计好茶文化资源库目录之后， 学前教育工作者则需要将收集到的茶文化内容添加到目录之下， 在此过程中， 为了避免出现重复建设情况， 学前教育工作者之间需要开展合作、交流与沟通。在茶文化资源库建设完成之后， 教师则需要利用各类现代化教育技术， 将茶文化资源呈现于课堂之上， 并根据幼儿所具有的反应以及教学效果， 对茶文化资源库中的内容进行调整；从园本教材的开发来看， 茶文化资源库的建设能够为原本教材的开发构建良好的内容基础， 在此基础上， 教师不仅需要将经过教学实践检验的茶文化资源纳入园本教材当中， 而且需要重视收集本地文化中与茶文化相关的内容， 从而确保园本教材内容能够与幼儿生活经验体现出关联性， 从而促使茶文化和学前教育的融合发展体现出尊重幼儿认知规律的特征。
　　
　　3.3 重视教研工作， 培养学科带头人
　　
　　在利用教育技术促进茶文化和学前教育融合发展的过程中， 依托于教育技术以及茶文化资源所开展的学前教育实践， 能够为茶文化和学前教育融合发展探索出更为丰富且系统的理论， 与此同时， 教研工作也是茶文化和学前教育融合发展理论的重要来源， 为此， 学前教育机构需要重视引导学前教育工作者开展教研工作， 从而进一步推动茶文化和学前教育的深度融合。在此过程中， 首先， 学前教育机构有必要围绕教育技术在茶文化教学中的运用这一课题， 成立专门的科研小组， 并要求科研小组通过阅读文献、开展教育实践等方式， 对相关理论进行总结；其次， 为了提升科研效果， 充分彰显教育技术在促进茶文化和学前教育融合发展过程中的价值， 学前教育机构还有必要在中青年教师中培养学科带头人。在此方面， 学前教育机构不仅需要重视针对培养对象开展师德教育与教育技术理论培训， 而且需要重视不断提升培养对象所具有的茶文化素养。另外， 学前教育机构有必要要求学科带头人定期利用各类教育技术开展茶文化教学， 从而充分发挥学科带头人所具有的示范作用。
　　
　　4、结语
　　
　　促进茶文化和学前教育的融合发展， 对于丰富学前教育资源、推动幼儿素质发展具有重要意义。在此过程中， 学前教育工作者需要重视运用教育技术促进茶文化与学前教育的深度融合， 与此同时， 学前教育机构也应当通过转变学前教育工作者的教育理念、提升学前教育工作者教育能力、挖掘茶文化资源、开发园本课程、重视教研工作、培养学科带头人等策略， 为茶文化与学前教育融合发展成效的提升以及教育技术优势与价值在此过程中的彰显奠定良好基础。
　　
　　参考文献
　　[1]张玉暖。探析中国茶文化对学前教育的影响[J].福建茶叶， 2017 （6） :172-173.
　　[2]张玉暖。学前教育融入茶文化等传统文化的必要性和重要性探究[J].福建茶叶， 2017 （5） :176-177. …… 此处隐藏：1007字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……