企业管理学教学中图钉模式的应用与完善(2)

　　（二）教学过程中存在问题

　　一是课时较少，学生课题讨论时间不够。实施该教学模式以后，原有的48个学时显然不够用。企业管理学包含章节较多，以前教学中每个章节只是蜻蜓点水式讲解，课时充足有余，但学生觉得只是触及知识应用的皮毛，很不尽兴；现在就一些章节展开讲、深入讲，知识讲解深度上去了，学生听讲积极性也提高了，但要想讲完整本教材，现有学时不够用。

　　二是授课有时不能严格按照教学日历规定的进度进行。由于学有余力的学生广泛参与教学中来，为迎合这部分学生的积极性，让其在课堂上讨论，原来制定的教学进度计划可能被打乱。尤其是学生对课程时事热点讨论时，准备了较多的讲课内容，也乐于在课堂上和大家一起分享，造成原来教学进度计划被拖延。

　　三是延伸拓展部分教学内容还不能做到标准化。在有关企业管理艺术的传授与时事热点问题的内容选择方面，教师的主观性比较大，课程组目前还没有制定出一套比较实用的教材作指导，还没有来得及建设一套指标体系作为内容选择的依据。

　　三、完善课程图钉教学模式的建议

　　针对上述问题，课程组将在今后的教学中继续深入探讨图钉教学模式的运行与方法。具体努力方向包括：

　　首先，针对课时较少问题，探索利用学生课余时间或教学实习周来补充，即进一步梳理课程重难点，课堂时间主要讲授重难点，将较易理解的部分放在课余时间让学生自主学习，教师做好学生的检查工作；将部分章节内容放在教学实习周内结合参观内容讲解理论知识。

　　其次，针对教学计划进度问题，教师精心备课，精心组织，充分利用课堂有限时间。课下准备大量教学信息，统筹安排案例教学、参与式讨论、请进来、走出去等教学方法的使用，制定每堂课的安排计划，积极组织，达到出其不意的教学效果。

　　最后，针对教学内容标准化问题，加大相互商讨力度，尽快建立规范统一的教材体系。对延伸拓展部分的教学内容，课题组正在努力建立一套指标体系作为选择的标准，同时在课程组内部已经达成共识，尽可能做到管理艺术讲解与时事热点选择的标准化。

　　［参考文献］ 

　　［1］柴天姿.“图钉式”教学法在管理学课程中的应用效果探析［J］. 黑龙江教育（高教研究与评估版）,2013,（8）. 

　　［2］邬文兵,吕海军,等. 管理学课程多元化教学棱式研究［J］. 中国大学教学,2006,（2）. 

　　［3］孙大俊、骆富昌.职业技术院校高技能人才培养的“图钉”模式［J］. 职业教育研究,2007,（1）. 

     作者：何泽军