幼儿美术教学的问题与整改建议(2)

　　2. 依托自然情境丰富幼儿的感知。

　　在幼儿美术教学中，教师最常用的教学方法就是在教室里讲授、为幼儿示范、一步步地引导幼儿操作。其实，这样的教学模式对于幼儿的认知和感知并不是非常有利的。如果有条件，教师应当带领幼儿走出教室，走进大自然，去自然环境当中感受身边的美，借助这样的自然情境教学模式的使用，能够让幼儿的审美意识变得更加敏锐，审美旨趣得到提高。

　　3. 借助信息技术手段丰富幼儿的视野。

　　幼儿美术教学不单单是教幼儿画画、做手工那么简单，需要以美的作品对幼儿进行熏陶，以有创意的作品激发幼儿想象力与创造力，以广阔的世界扩展幼儿的认知范围。而这些，则需要信息技术手段的辅助。为此，幼儿美术教师应当将信息技术手段引入和应用到美术课程教学当中，以此来使幼儿获得更多赏析优秀美术作品的契机，由此使幼儿的视野得到有效拓展。比如，借助互联网，为幼儿下载一些名胜古迹、名山大川，将祖国的大好河山通过图片、视频展示给幼儿，使他们学会欣赏自然之美，能够升起热爱祖国、热爱家乡之情。也可借助信息技术，为幼儿提供观赏和分析经典美术作品的机会，进一步拓宽幼儿眼界，提高幼儿的鉴赏和审美能力。比如，教师可以在网上下载中西绘画名家的作品图片，以供幼儿学习和鉴赏。将达·芬奇、凡·高、莫奈等国外绘画名家的作品进行展示，让幼儿感受西洋画作的美好。当然，中国也有非常多优秀的画作，教师也可以通过信息技术为幼儿展示中国的经典绘画作品、雕塑作品、陶瓷作品、剪纸作品、年画及其他民俗作品等。通过古今中外的绘画名作，接触并学习不同派别、类型的美术作品，让幼儿感受世界经典画作的奥妙，使幼儿的眼界和审美得以提升，提高其认知美的能力。

　　（三）科学评价幼儿作品，增强幼儿自信心

　　渴望得到认可，得到鼓励，是每一个幼儿的心理活动。在幼儿完成美术作品的时候，教师对幼儿的评价尤为关键，不仅能够激发幼儿绘画的兴趣和积极性，也能够使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”为此，在幼儿完成作品的时候，教师应该为幼儿创设良好的展示平台，并且利用多元化的评价视角来对幼儿的作品进行评价。比如，可以为幼儿办一个画展、作品展，也可以将幼儿的作品在幼儿园的艺术节上进行展出。在评价的时候，教师要多挖掘作品的闪光点，抓住作品的独特性进行鼓励性点评，使幼儿通过教师的鼓励，增强自信心，增加美术兴趣。当然，对于幼儿作品的评价，也不仅仅是只能由教师完成，可以鼓励幼儿互相评价，或者发动家长的力量进行评价，等等。

　　三、结语

　　针对当前的幼儿美术教学，笔者总结了幼儿美术教学的现状，并针对幼儿美术教学现状提出了几点改进策略。总之，幼儿美术教学应该是具有创造力的，教师要创造一切条件保护幼儿的创造力与创新能力，丰富美术教学的内容与形式，使幼儿通过美术教学提升审美素养。

　　参考文献

　　[1] 申燕.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].中外交流，2019(48).

　　[2] 程菊萍.浅析学前儿童美术教育现状及存在的问题[J].读书文摘（中），2018(11).

　　[3] 张晓菲.幼儿园美术教育中幼儿艺术想象力培养策略探索[J].新一代（理论版），2018(16).

　　[4]陈丽华.学前教育美术专业课程的教学现状及策略[J].宿州教育学院学报，2020(1)