幼儿教育过程中观察学习理论的应用(2)

　　(一)创设良好的环境，注重榜样示范班杜拉的社会主义学习模式理论明确提出，教育榜样不仅具有一种替代强化剂的作用，榜样作为示范在我国幼儿思想品德的培养形成与教育发展中仍然具有极其重要的指导作用。我们都应该知道，父母是我们幼儿的第一任道德老师，父母的道德言行时刻都在影响着我们孩子，所以好的父母品德应该在我们孩子的道德教育上起到一个榜样性的作用，以身作则，给我们孩子成长创设一个优良的道德家庭环境。

　　(二)榜样教育坚持知与行的统一我们首先应该清楚知道，之所以要对少年儿童进行社会榜样的教育，就是为了能够引导少年儿童将对社会榜样的基本认识与自我理解加以转化运用到他们日常生活中去。因此，榜样文化教育不是简单的一种认知功能性教育，不是仅仅以教育提高学生认识能力作为教育目的，而是一种要求学生认知与社会行为有机结合的一种知行统一的文化教育。否则的话，只对儿童进行榜样的基本认知技能教育，而如果没有社会实践，也许儿童学习一段时间后就可能会对之前的儿童榜样知识失去印象，所以说儿童榜样知识教育不仅仅应该成为一种理论知识教育，而更多地应该成为一种社会实践教育。

　　(三)合理利用强化在观察学习的情境中，榜样式的执行这种示范性的行为必然也会导致一定的结果，不管这一定的结果究竟是具有奖赏性还是具有惩罚性的。从观察学习过程及其决定因素来看，示范行为结果的特征越显著，就越容易引起观察者的注意，并因而促进着观察者对示范行为的观察学习程度。但是幼儿在榜样教育学习中，不会主动自觉地去学习榜样的行为，需要有一些强化剂作用于他，只有这样，幼儿才能真正将榜样行为进行教育践行。

　　四、结语

　　总之，班杜拉的观察学习理论之于我们的教育以及生活有着极为重要的指导意义。观察学习理论呼吁重视环境意识教育，我们更需要在当今的家庭教育中，充分利用好班杜拉的观察学习理论，让其能够为我们的家庭教育服务，从而促进幼儿健康全面的发展。

　　参考文献:

　　［1］车文博，高申春．人性辉煌之路———班杜拉的社会学习理论［M］．武汉:湖北教育出版社，1999．

　　［2］黄永娴．班杜拉观察学习理论对幼师教学法教学的启示［J］．教育教学研究，2010(6)．

　　［3］林碧英．班杜拉的“社会学习理论”与榜样教育［J］．福建师大福清分校校报，1992(2)．

　　［4］黄吴静，韩峰．班杜拉观察学习的过程理论及其在榜样教育中的应用［J］．高等函授学报，2008(11)．

　　［5］黄先梅．班杜拉观察学习理论对我国幼儿教育的启示［J］．实践与探索，1996(6)．

　　［6］黄永娴．班杜拉观察学习理论对幼师教学法教学的启示［J］．教育教学研究，2010(6)．

　　作者：乔素芳 单位：咸阳职业技术学院