高中物理开展变压器教学的意义和措施(2)

　　其次,变压器并不能够对交流电中的表征量进行改变。对于变压器来讲,利用转变交流电的最大值等,能够提升其运用效果。但是也应当要明确的是,由于原线圈、副线圈中所存在的电流是相同的,所以副线圈中所发生的感应电动势所产生的变化也是一样的,从而也就那奴役转变交流电周期、频率等方面。如当周期为正弦交流电,且为0.02秒且频率为50赫兹时,受到变压器变压的影响,所输出的波形依然为正弦波,同时也是交流电周期,在频率上与输出前一致[4]。

　　最后,明确变压器在工作状态是原线圈并不是短路。当变压器处于正常工作状态时,原线圈直接连接交流电源两侧,虽然在直流电阻上相对较小,但是在接入到交流电以后,很容易产生出感抗,从而对交流电产生了阻碍,而这也就等同于在原线圈中增加了负载。对于感抗来讲,其实就是原线圈接入到变化的交流电时,受到其自感作用的影响,会产生出自感电动势,而这也势必会对电路中的电流变化产生出直接的影响,造成电路中难以出现过高电流,避免了短路的出现。

　　(四)完善教学过程

　　在开展变压器教学时,应当做好各个环节划分工作,确保时间上的合理性,同时在各个环节中应当加强教师与学生之间的互动,利用问题来吸引学生,启发学生的物理思维,让学生在参与推导的基础上动手实践,掌握知识点。第一、做好引入工作。在课堂教学中教师需要组织学生针对电器的额定电压进行分析,并针对电气额定电压、家庭电路电压之间的区别进行分析,在提出问题的基础上顺势引入变压器知识。设计这一部分的目的就是要让学生在动手操作中认识到生活中的电气额定电压并不都是220V以此来让学生认识到变压器对生活的影响与意义,从而产生出疑问;第二、观察结果主动思考,通过展示相关的图片与道具,让学生在观察变压器结构的基础上形成初步认识。在这一环节中学生能够在已有知识的基础上进行深入思考,为后偶徐的认知冲突提供支持;第三、进行对比实验,做好观察与分析。通过组织学生进行变压器仪器自制,在验证猜想的基础上启发学生的思维,让学生找出灯泡发亮的方法,探讨在开关闭合的瞬间灯泡出现闪亮的原因。在这一环节中由于教学直观性较强,能够帮助学生曝保持注意力的高度集中,同时也可以结合已经掌握的知识点,针对交变电流特点进行分析,找出灯泡常亮的方法,培养学生的科学思维能力;第四、进行实验探究,做好归纳与总结。在这一环节中教师需要让学生认识到变压器其实就是转变交变电压的设备,从而理解变压器原线圈、副线圈电压比的影响因素。通过分析误差原因,在保持学生注意力集中的基础上引入理想变压器;第四、得出最终结论。借助法拉第电磁感应定律能够帮助学生进一步理解理想变压器中电压与匝数之间存在的关系,从而也就可以得出最终的结果,在实验与探究中掌握变压器知识[5]。

　　结束语

　　综上所述,在高中物理教学中开展变压器教学就需要从具体情况出发,做好教学设计与研究工作,在帮助学生掌握物理基础知识的同时掌握变压器电压关系,同时也可以理顺电磁感应原理知识,明确电流关系等。教师也要给学生提供继续探索机会,鼓励学生之间进行互动,在参与实验的同时理解变压器知识点。

　　参考文献

　　[1]许耀平、宋白珂.高中物理教学中有关变压器的讨论[J].中学教学参考,2017,(06):49-50.

　　[2]魏致远.对“变压器”教学的思考[J].中学物理教学参考,2003,(05):14-15.

　　[3]李卫志.关于“变压器”难点教学的反思[J].物理教师:高中版,2005,(09):67-67.

　　[4]劳贤修.高中物理中变压器教学探究[J].广西教育B(中教版),2018,(06):107-107.

　　[5]胡嘉莹、陈振东、张军朋.紧密联系生活的渐进式实验教学设计——以《变压器》教学为例[J].物理教学探讨,2019,(12):26-29.