浅议学习任务单设计和运用的“四点三统一”(3)

（2）这段话多处用到省略号，你认为有什么作用？

______________________________________________

任务2：人物的心理有很多表现方式，请将下列表现心理活动的句子分成三类（填序号），并简要说明理由。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

③“不，没有人！上帝，我为什么要这样做……如今叫我怎么对他说呢？”

④“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

⑤“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”

⑥“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，一个刚会爬……”桑娜沉默了。

第一类：________________________

第二类：________________________

第三类：________________________

理由：_____________________________________

这个学习任务单设计就是引导学生从“内容”走向“表达”，使学生通过层层深入地和文本对话，深入探究文本秘妙，突破难点。学习任务单是课堂教学的载体，教师要善于发挥其最大功能，善于借助学习任务单的题型设计和结构安排选择合适有效的教学策略，帮助学生选择有效的学习方式，突破课文理解上的难点。

3.关注文体，彰显特点

一张有效的学习任务单，相当于帮助学生构建了一个高效学习平台，它应该是对文本特点的准确捕捉，是引领学生感受文体特征，提升语文素养的有效媒介。

不同的文体，学习任务单设计的内容和要求也有差异；对于故事性、情节性强的文章，可以布置学生了解事件梗概，简述自己印象最深的场景、人物、细节等，说出自己的喜好、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。如孙建峰老师在执教《孙悟空三打白骨精》时，设计了如下学习任务单：

(1）故事有时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，试着根据这六要素概括故事的主要内容。

（2）故事中出现了不少人物形象，他们分别给你留下了怎样的印象？请用几个词语分别概括。