基于微课的高中地理教学(2)

3. 访谈分析

我们从每个班各选出9人，其中好、中、差程度的学生各3人，就3个与微课相关的问题，与他们进行了面对面的访谈。

问题1：传统教学和微课教学，哪种方式更有效果？3个理科班的学生均很喜欢微课，尤其是理科实验班。因为他们思维很活跃，喜欢新鲜事物，且地理不是他们的高考科目，所以喜欢上课轻松、有趣些；这说明微课能激发学生的学习兴趣。

普通文科班倾向于二者结合，而实验文科班的学生则倾向于传统授课，他们感觉在传统教学中学习更真实，师生能够随时互动，教师会讲到各种知识点的学习方法、考试类型以及做题的思路。对于他们来说，地理是跟高考挂钩的科目，他们考虑的是成绩和会不会做题，他们认为传统教学对学习更有帮助，学习效果更好。这说明教师在制作微课时应适当进行知识拓展。

问题2：微课教学中的存在问题是什么？

学生普遍反映在微课里教师讲课很正统（指语言上）。这可能是由于平时授课时学生能看着教师，感觉亲切。此外，教师上课时可以声情并茂，随时调节课堂气氛，而微课中教师用语则较严肃，所以给人一种不真实感，感觉教师离学生很远。

问题3：你认为微课教学和传统教学的优点分别是什么？学生反映微课的优点是：生动、有趣、图文并茂，能增加视觉兴趣；知识表达清晰有条理，简洁易掌握；知识梳理耗时短，不易疲劳，能有效突出重点；看不懂时，可反复观看微视频。传统教学的优点是：知识讲解能更详细、更全面（这可能是因为微课中没有进行知识拓展，给学生造成的误解）；学生与教师可以更多地交流、互动，但是记忆不佳，所以更适用于简单、低层次内容的教学。

通过数据分析，我们认为在地理教学中，运用微课有助于提升学生的学习兴趣及效果，但是在运用微课时，还要注意结合不同学生的学习需求：（1）文科班的学生喜欢传统教学，而理科班的学生喜欢微课教学，说明微课在设计时要考虑施教对象。不同的学生需求不同，因此教师在制作微课时，微课的内容要多样化，除了知识点的讲解，还要制作一些知识拓展型微课，满足不同学习程度的学生。（2）教师在录制微课时语言要自然活泼，拉近师生间的距离。（3）微课应用前，教师可以先对要学习的内容做简单介绍，以增强学生预习的目的性。

（作者单位：海南三亚市第一中学 华南师范大学）