基于微课程的小学语文成语教学策略研究

江苏省连云港市苍梧小学 卢秀娟

【摘要】文章主要分析了以微课程为基础的小学语文成语教学策略，以实现提升小学语文教学质量的目标。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 微课程；小学语文；成语教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0016-02

随着信息技术的不断发展，在线的网络学习已经越来越成为现代教学中所使用的一个手段，引入微课程，从而培养学生终身的学习兴趣。本文主要分析了以微课程为基础的小学语文成语教学策略，以实现提升小学语文教学质量的目标。

一、以人为本，激发学习兴趣

1.读成语。成语是我国灿烂的文化艺术瑰宝，它是在汉语使用过程中长期积累而成的。成语相比较于汉语句子，更富有韵律和诗意，也因此使得成语的阅读更加朗朗上口。所以，在进行小学语文成语的具体学习环节中，教师可以利用微课的形式进行学习。例如，在学习“负荆请罪”这一个成语时，教师就可以先简单的让学生了解成语的含义，然后带领学生进入成语的朗读阶段。这样一个相互承接的环节，能够让学生在阅读中思考成语背后的画面感，同时又能够将学生的听觉、视觉等感官连接成为一个有机的系统，这对于帮助学生记忆成语具有非常重要的意义。

2.画成语。每一个成语背后都有其特殊的背景故事，如“滥竽充数”、“画蛇添足”、“守株待兔”，等等，这些故事不论其是否是历史事实，还是童话故事，都是为通过一定的画面刻画，让人们更容易理解、记忆和感悟成语。因此，教师就可以利用微课的形式，引导学生在脑海中刻画成语中的情形。例如，在第六册中有一组很富有诗意画面的成语组：浩瀚烟波、一碧万顷、游人如织等，这些成语并不难理解，教师不必逐词逐句地讲解，当然也不需要给学生预留大量的时间进行学习。但是，却也不能忽略这些成语的学习。而在这个时候，微课程就会发挥巨大的作用：教师可以在微课程的时间，有选择性地让学生将这些成语串联起来。这种方式不仅能够帮助教师体会到学生的水平，同时也能够提升学生运用成语的能力，对于他们今后的成语学习具有非常重要的意义。

3.说成语。成语的学习不仅仅是让学生感受灿烂的汉语文化，其根本的教学目的还是让学生学会在生活中运用成语。因此，在小学教学中，教师应当激发学生说成语的欲望。每一个成语本身就是一个故事，这对于喜欢故事的小学生来说，具有独特的吸引力。因此，在学习语言故事中的成语：揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢等成语时，教师应当为学生讲述其背后的故事，然后再利用微课程的形式，让学生自主收集类似的成语，并以微课的形式让学生展示自己的完成成果。这样一来，不仅能够帮助教师以类别的形式进行教学，同时也能够培养学生分类学习成语的良好习惯，为他们今后的成语学习打下坚实的基础。

二、立足教材，结合集中和分散教学

1.融入单元练习。单元的练习是与本单元内课文相对应的，这就要求教师在进行正式的学习之前，要熟悉每一单元的练习内容，并根据具体的练习环节找出对应的成语出处。例如，在理解风华正茂、才思敏捷、笔下生花等成语时，教师就可以定位到《少年王勃》这篇文章之内。对于小学语文来讲，每一篇文章在理解上都是根据小学生现有的理解掌握梯度，因此，学生能够大致掌握课文的内涵。这时，教师再将单元练习融入到本课的教学中，不仅能够让学生找到学习的要点，同时也能为学生提供更好的理解途径。对于这种学习方式的使用，一方面可以是教师引导学生。另一方面，教师可以让学生以微课的形式，在每一篇文章学习之前，都结合单元练习找到其中对应的课文，并在微课中进行小组学习成果的分享和讨论。这样看来，以微课的形式进行成语学习，除了能够减轻教师的任务之外，还能够帮助学生养成自主学习的良好习惯。

2.定位成语。在进行小学成语的教学时，教师必须有意识地让学生先具备一个感性的认知。也就是说，教师在进行正式的成语讲解之前，可以先让学生对课后出现的重点成语进行定位，之后再让学生通过通读课文，理解文章大意，从而形成对成语情境中的认知。这个过程无疑能够使得学生感性理解成语，并且也能够认识到成语的具体使用语境，对于帮助学生尽快进入成语的运用环节具有非常重要的影响。例如，在学习李白的古诗《望庐山瀑布》时，教师就可以为学生准备李白生平的一些资料，并结合他的生平事迹，让学生理解精妙绝伦、炉火纯青、浑然天成等成语。这些成语既刻画了李白做人的风格，同时也是他古诗中大气磅礴特点的真实刻画。由此可见，定位成语不仅能够帮助学生理解成语的内涵，还能够更加深刻地认识作者的性格特点，对于培养学生良好的成语学习习惯具有非常重要的意义。

三、借助微课，学习成语

1.切题快速。由于微课的时间一般固定在十分钟到十五分钟之间，这就要求教师在这短短的时间之内，必须将成语学习的重点内容展现给学生，切忌绕圈子和过度铺垫。也就是说，教师必须使用科学而正确的方法，将课堂的内容紧密串联，同时还应当保持其新颖的特点，以提高学生的注意力。例如，在学习成语“老马识途”时，教师首先可以将这个成语的书写形式板书出来，然后让学生从字面意义并结合自己的认知对这一成语进行解释。最后，由教师带领学生走进成语的背后故事，给学生讲解这一成语的故事，并将其寓意呈现给大家。在这样一个过程当中，快速切题能够有效地消除学生无目的、无效率学习的问题。教师的板书、学生的理解以及最后阶段教师的解释，这三个环节的紧密结合，既将学生的思维感官和视觉感官结合起来，同时学生在理解后再接受正确的解释，这能够让学生对这个成语有着更为深刻的印象，对于他们在生活中实际运用成语打下了坚实的基础。

2.明确目标，突出重点。微课本身时间较短的特点，决定了它较小的课容量。因此，教师在设计微课时，必须要注意的一点就是，内容有重点，学习目标要明确。一般来讲，微课的设计要遵循以下三个原则：

第一，避免内容过多。内容过多会显得没有重点，尤其是在微课这样一个时间较短的课程之内，过多的内容很有可能会造成教师讲课的草率。

第二，防止内容过少。在目前很多微课当中，教师为了避免超时，很多教师可能只会为学生设计一点点内容，这样虽然看起来保证了微课的时间，但同时却也使得很多大纲要求的内容无法完成，无法发挥微课的真正效用。根据这两个原则不难看出，微课的设计要在保证不超出时间限制之内的，教学内容的充实。这就需要教师有重点、有目标地进行课堂内容的设计。 …… 此处隐藏：1074字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……