小学生语音能力的指标体系及表现样例(2)

四、小学生语音能力的层次水平

在此指标体系中，将入学年龄儿童的语音能力分为了两个水平，水平二较之水平一有具体的标准。

1.以一年级语音能力水平描述为例。小学一年级语音能力水平描述：

2.小学一年级语音能力的测试样例。依据以上指标体系，我们以赋分的形式设计了学生在学习中普遍应用的题目，在学校中进行了表现样例的探索。小学一年级语音能力表现样例：

（1）用不少于三句话说说自己喜欢的玩具。说说玩具是什么样子的？（1-3句）怎么玩儿？（1-3句）为什么喜欢这个玩具？（1-3句）（语文版新教材一年级上册75页）

经教师提醒后使用普通话说话（ ） （☆）

字音准确、清晰（ ） （★）

音量适中，每个人都能听到（ ） （★）

语速适中，没有拖腔，没有急促（ ） （★）

说某词句时表达出了自己喜悦或其他感悟（ ） （★）

能完整说出3句话以上（ ） （★）

（2）读谜语，说说这是什么：身体轻又轻，空中来旅行，有时像棉花，有时像鱼鳞。（语文A版教材下册第117页）

不能读准平翘舌音sh（ ） （☆）

能直呼音节（含非整体认读音节）（ ） （★）

句间无停顿（ ） （☆）

拉腔拖调（ ） （☆）

有丢字现象（ ） （☆）

有添字现象（ ） （☆）

（3）总体评价：总数＝（ ）★ 水平一（0-6）★ 水平二（7-12）★

五、结语

指标体系的设计突出了“ABCD”目标表现法：突出学生作为学习者的主体地位（Audience），行为的表现（Behavior），条件的控制（Conditions），程度的达成（Degree）。指标体系中各能力水平的描述以行为动词+核心概念为基础标准，所以分析内容标准的“关键”动词，可以较准确判定表现标准。以上样例，在实施过程中，执教者还可以根据学情、学生的表现等将项目细化。