幼儿数学学习策略研究(2)

1.良好数学操作环境的创设。例如，在教学过程中，笔者先将数字形塑料板分发给幼儿玩，“这是从0到9，一共9个数字，每个数字都有其独特的特征，下面，每个同学从10种数字形塑料板里选择一个你认为最好看的，并说出它是数字几。”幼儿在选择的过程里会仔细观察每种数字形塑料板，有利于幼儿认识数字。在幼儿纷纷说出最喜欢的数字就后，笔者将可以拼接的塑料棍分发给幼儿，引导幼儿说，“下面，让我们用塑料棍，把自己最喜欢的数字拼接出来吧，看谁拼接的数字最漂亮！”在接下来的指导下，幼儿纷纷完成了自己最喜欢的数字的拼接，对数字有了更深刻的认识。区角活动结束之后，我引导幼儿将材料放回原位，以便下次取用。触摸物体是幼儿学习的最佳方式，将概念化的数字制作成有形的区角材料，让幼儿用自己的方式将材料组合成数字，有利于幼儿在实际操作中习得数学知识。

2.在一日教育活动中的融合与应用。在一日教育活动中的融合与应用数学知识，要求笔者日常生活中要有计划、有目的地对幼儿进行数学教育，促使幼儿获得最基本的数学学习意识，并培养幼儿运用数学知识解决生活中所遇到的数学问题的能力。数学不只是对数字的认知，也包括物体形态、数量、时间、空间等现象的认知与理解。

例如，在生活中，如在即将放学的时候，笔者曾让幼儿们看一看时钟，问，“同学们能看一看时钟，告诉我现在几点了吗？”有的幼儿抬头看了看时间，说“快到11点了”；有的幼儿说“过一会儿就是11点了”；有的幼儿说“已经11点了”。在幼儿们争论后，我将正确的时间告诉了幼儿，并奖励第一个答对的幼儿一朵小红花。在吃饭开始前，笔者先对幼儿说，“在开始吃饭前，我们先数一数我们班现在有多少人，看看需要多少双筷子好不好呀？”幼儿们开始数，有的幼儿数完后说“25人”；有的幼儿数完后说“23人”；有的幼儿数完后说“26人”。有几个幼儿被激发了数数的兴趣，又数了一遍。我将小红花给了前三个数对人数的幼儿作为鼓励，并将正确的人数告诉了幼儿们。数学在生活中无处不在，将数学知识的传授与生活巧妙融合，不仅符合幼儿的年龄特征，而且有利于幼儿学会在生活中运用数学知识。

3.通过数学游戏学习数学知识。通过数学游戏学习数学知识，要求幼师具有比较优秀的游戏组织能力，并且能在游戏中有效传授数学知识。例如，在玩游戏“击鼓传花”时，笔者让幼儿首先数一数有多少幼儿参与，说，“今天参与的人数好像有点少呢，让我们数一数有多少人参与好不好？”幼儿数出正确答案20后，我说，“哇！真棒！就是20人！”然后开始“击鼓传花”游戏；期间，我偶尔会问偶尔“花朵”经过了几个幼儿的手，其中男生女生各有多少人等等。

四、结束语

幼师巧妙应用数学学习策略，能让幼儿在轻松愉悦的环境下习得数学知识，有利于培养幼儿数学兴趣。在幼儿数学教学过程中，幼师可以通过良好数学操作环境的创设，让幼儿在校园环境设置、区角材料中轻松学习数学知识；让数学知识在一日教育活动中融合与应用，让幼儿学习数学知识的同时学会在生活中应用数学知识；通过数学游戏学习数学知识，有利于让幼儿因“爱屋及乌”思维而喜欢通过游戏学得的数学知识。将数学学习策略巧妙应用于幼儿数学教学之中，有利于提高幼儿的数学兴趣、培养幼儿的数学思维，为其今后的数学素养发展奠定良好的基础。