情境教学法在初中历史教学中的应用(2)

（一）通过激发情感创设学习情境

历史场景或宏伟壮观，或悲壮凄凉，不同的历史事件往往能引发学生独特的情感体验。在历史的轮轮洪流中寄托人类对过往的独特情感体验，应当在课堂上加以利用。首先，教师在讲授某段历史时可以进行情感氛围的渲染，引导学生在独特的情感中去体会历史的沧桑感。历史在讲授英法联军火烧圆明园章节时，就可以在精美的宝物与断壁残垣中进行情感氛围的渲染，然后再进行史实的回顾。其次，教师还可以根据学生的生活体验和情绪特征来设置氛围，这样可以激发学生的情绪体验欲望，促进学生主动的走进历史课堂。

（二）创设丰富的情景性课堂活动

学生只有参与到课堂情景活动中，才能发挥出情境对学生的引导作用，实现通过情境传统历史知识，促进学生思考的目的。首先，教师可以通过趣味性的游戏，历史角色扮演，情景剧表演等形式吸引学生参与课堂课堂，使学生在真情实地中体会历史情境。其次，教师还可以在课堂上结合多媒体课件，以及丰富的网络教学资源，给学生环还历史场景，激发学生的想象力和思考空间。第三，还可以采用地图上进行兵棋推演的方式，模拟战争场景，引导学生成为关键历史人物来思考历史事件。第四，教师还可以给学生设置辩论性场景，吸引学生讨论历史事件。以上做法均可以促进学生在丰富的情景活动中提高学生学习效率。

四、结语

情景教学法可以提升初中历史教学质量，解决历史教学中的重难点问题。教师应当从学生实际情况出发，根据学生的需求设置有效的教学情境。

参考文献：

[1] 龙海英. 情境教学法在初中历史教学中的运用[J]. 科学咨询: 教育科研,2015(9):83.

[2] 邓红. 情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J]. 福建教育学院学报,2015(12):111~112.

（作者单位：山东省临沂市沂南县苏村镇初级中学）